差异发展教学理念下中职“电工基础”教学探析.pdfVIP

2009年第 11期 江苏技术师范学院学报 (职教通讯) No．11，2009 第24卷 JournalofJiangsuTeachersUniversityofTechnology Vo1．24 总第222期 CommunicationofVocationalEducafion GeneralNo．222 差异发展教学理念下中职 “电工基础”教学探析 周 晓 凤 (江阴市轻工职业高级中学，江苏 无锡 214411) 摘 要：中等职业教育培养 目标对专业人才素质提出了全新的要求，在人才培养上，强调在全面发展基础上的 个性化发展，在主体性全面提升基础上发展鲜明的个性。对于中等职业教育电类专业的 “电工基础”课程教学，开 展差异发展教学是今后的改革方向，更是社会发展的要求。 关键词：差异发展教学；电工基础；专业教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2009)11—0064—02 差异发展教学是 20世纪90年代以来备受中 为90后，思想活跃，追求个性发展。在教育中应尊 国教育界关注的一种教学理论 ，指在课堂教学活 重个体的差异性，利用多样化的教学内容 、形式将 动中，从尊重学生的个体差异出发，开展差异性教 学生的主体性激发出来。 学活动，以促进每个学生主体性的个性化发展。概 在 “电工基础”课堂中，教学 内容形式要具有 括来说，差异发展教学突出强调三点：“从差异出 多样性，以吸引学生的注意力，充分调动学习积极 发”、“为了差异发展”、“实施有差异的教学”。差 性。可以联系生活，将学生熟悉的事物有机地融入 异发展教学是因材施教教育思想从方式、方法层 课堂，激发学习兴趣；可以带领学生参观生产实习 面向观念、价值层面的转变，是因材施教教育思想 车间，身临其境地感受一线生产，真正了解 电工知 在中国当代教育理论和实践中的延续和发展。 识在生产生活中的应用；可以安排电工知识阅读 “电工基础”是～门以物理为基础 ，将电学知 课，利用学校图书馆的丰富资源让学生阅读 《家用 识扩展延伸，结合生产实际，集理论与实践于一体 电子》、《家电维修》、《电子报》等电工电子专业报 的专业技术基础课程，它的目的和任务是使学生 纸杂志刊物，激发学生的学习兴趣。同样可以不拘 获得电工技术方面的基本理论、基本知识和基本 泥于课本教材，将形式新颖的内容呈现在学生面 技能，为学习后续课程及 日后工作打下基础。根据 前。如将 《电子报》上的文章融人 “电工基础”课堂， 中等职业教育培养多层次、多样化的技能型人才 激发学生学习电工电子技术的热情。 的目标，差异发展教学理论具有重要的实践意义。 二、教学素材的丰富性 在教育中个体主体性的激发是个体差异性发 实践证明，只有那些丰富新颖、难度适中的教 展的基础 ，也是现代中职课堂差异发展教学必须 学内容，才能吸引和维持学生对教学活动的注意。 关注的内容。在 “电工基础”课堂中，教学内容的安 心理学表明，学生的学习类型有视觉型、听觉型、 排要能体现差异发展的理念，能关注到学生个体 动觉型等。视觉型学习者喜欢通过图片、图表、录 的差异，而且要在教学内容 、形式、素材、体系、难 像、影片等各种视觉刺激手段接受信息、表达信 度、阶段等方面巧妙选择与安排，以适应学生的差 息；听觉型学习者善于通过讲授 、讨论、听磁带录 异发展。 音等 口头语言的方式接受信息；动觉型学习者喜 一 、 教学内容、形式的多样性 欢通过双手和整个身体运动进行学习，三种类型 教学内容、形式的多样性是差异发展教学中 的学习者的学习各有特点。 “实施有差异的教学”的基础。现在的中职学生多 在 “电工基础”课堂教学中，为了面向学习类 收稿 日期 ：2009--09—05 作者介绍 ：周晓