高职院校“双师素质”教师队伍建设长效机制研究.pdfVIP

0彝鞠睫 中国成人教育2009年第22期 】Ll- ．．． 口 同职院校 “双师素质”教师队伍建设长效 机制研究 。刘翠娟 李 红 [摘要] 本文结合我国高职 “双师素质”教师队伍建设的现状，参考国内外一些高职 “双师素质”教师队伍建设的实践， 从高职院校 “双师素质”教师队伍建设的理论角度出发，探讨了如何构建高职 “双师素质”教师队伍建设的机制 问题。 [关键词] “双师素质”；长效机制；办学模式 一 、 高职院校 “双师素质”教师队 际学术研讨，提高高职教师的 “双师素 角色的转换过程，但他们有丰富的实 伍建设长效机制的必要性 质”。 践经验和一定的理论基础，他们参与 《高职高专院校人才培养工作水 (二)产学研结合制 专业教学，能够提高学生的理论联系 平评估指标等级标准》所列 “双师素 周济在2004年2月28日第三次 实际的能力。 质”教师的条件，不但与普通高等学校 全周高等职业教育产学研结合经验交 (三)质量监控制度 注重研究或理论教学有明显区别，也 流会上的讲话中提出 “坚持以服务为 加强质量监控制度建设，继续完 在教师应用技术研发方面提Hj了区别 宗 旨，坚持以就业为导向，走产学研相 善教学质量保障体系，做好教学工作 于中等职业学校教师的特殊要求 ，更 结合的改革发展之路，培养数以千万 质量的监控和评价T作。进一步加强 加符合并突出了高职院校的“产学研” 计的高技能专门人才，为全面建设小 教学督导T作 ，坚持听课评议制、教学 相结合的办学特色，在实际管理中更 康社会和中华民族伟大复兴服务”。这 检查制、学生评价制，期末考试试卷抽 加富有可操作性。然而，就 目前来说， 已经成为教育界、学术界及广大社会 查评价制。以教师教学质量考核为载 高职教师大多毕业于非师范院校 ，不 公众一致认可的高职院校的办学要求 体，进一步构建以教师、学生、学院督 但教学基本功差，而且缺乏专业实践 和培养 目标。 导组和院系(部)教学管理人员 “四位 经验。 1．高职院校对 “科研”的要求不同 一 体”的教学质量管理监控体制；充分 教师的教学能力和职业能力的可 于普通高校 ，其 “科研”是基于生产、管 发挥院、系 (部)两级教学管理机构的 持续发展 ，必须通过建立长效的运行 理 、服务等一线需要 ，研发的主要对象 职能，依托督导组开展教学督导 、专业 机制与科学的管理制度加以保障。 是服务于生产、管理、服务等一线的应 建设和精品课程建设的检查，发挥评 二、高职 “双师素质”教师队伍建 用技术，其 内涵主要包括 ：技术服务 、 价考核的导向作用。 设长效机制的构成 技术咨询和产品研发等方面。教师 “科 三、高职 “双师素质”教师队伍建 要着力打造～支Fh基础理沦扎 研”的素材来 自于生产、管理 、服务等 设长效机制的构建途径 实、教学实践能力突出的专业带头人 ～ 线原有技术及应用 ，来 自于丰富的 (一)强化教学基本功 领衔的 “双师”型教学团队，应该健全 实践性教学内容和实习、实训指导工 高职院校教师队伍的主体来源于 领导听课、教学例会、优秀教师学爿考 作 。 非师范院校，所以，强化教学基本功应 察等制度，实施 “双师”T程，实行 学 2．产学研结合将有利于高职 “双师 作为高职院校师资培训的重要_T作。 期制和产学研结合制 ，并制定质量监 型”教师队伍建设。根据专业特点，_HJ 首先，为了提高青年教师的教学 控制度等。 以有计划地安排教师到一些企业或科 基本功，使他们熟悉教学规律，掌握心 (一)三学期制 研单位挂职顶岗实习，拜实践工作人 理学 、教育学基本理论 ，精通教学法。 将整个学年分成三个学期，两个 员为师跟班实践