英文电影作为语音教学的重要载体分析.pdfVIP

簪 静 英文 电影作为语音教学的重要载体分析 ◆欧阳毓 (赣州卫生学校英语教研组，江西 赣州) 摘【要】在英语语音教学中引入英文电影可以丰富教学内容，使学生提高英语学习兴趣，有利于学生感受真实的交际语言和语境，提高交 际能力，增强跨文化学习的意识。本文从英文电影的优势、可行性、操作方法以及选用原则等方面对其在语音教学中的应用进行探讨，以 期英文电影的教学辅助作用更好的在语音教学中应用。 关【键词】英文电影 语音教学 优势 可行性 “语言必须在情景中呈现和练习”，是英国语言学家提出的情景教学法 学生的语言水平直接决定教学效果的好坏。现今职业教育的学生的 (SituationalLanguageTeaching)的主体特征。它强调学习英语必须通过真 专业各不相同，英语基础也普遍不是很理想。但是，毕竟他们进校前都是 实的交际情境调动学生学习英语的积极性，即使用语言不能离开一定的社 经过较系统的学习英语基础语法，接受了较为全面的基础英语训练，尤其 会情景。这也是语言存在的本质特性决定的：语言为人的使用而产生。笔 是大量的阅读方面训练，只是听说训练相对较少，如果通过其它英语课程 者认为，情景教学法是中国当下流行的英语语音教学课的重要理论基础。 的听说训练，特别是听力强化训练，他们应能适应英文电影在语音教学中 而英文电影，由于其 自身的信息多元特征，自然而然的成了语音教学的重 使用。 要载体。 三、英文电影在语音教学中的操作方法 一 、 英文电影在语音教学中的优势 先谈谈课前准备工作，它包括教师和学生双方的内容。教师课前工作 1．营造轻松的学习氛围，提高学生学习积极性 包括两个方面：一是对教学设备进行检查，确保正常运转；二是尽可能准备 Krashen．S，D强调情感对语言输入的重大作用，认为：“只有克服心理 丰富的参考资料 ，包括与影片有关的背景知识、图片和对 白等，以更好的帮 障碍，才能使语言材料顺利进入学习者 的知识结构，有效实现学习的目 助学生理解影片内容。对学生来说，也有必要尽可能多的查找、阅读相关 的。”影视片段生动、形象、直观，改善了外部输入的外部氛围，不同于较枯 资料 ，如阅读教师提供的参考资料。 燥的黑板教学和磁带教学，有助于增强英语学习的自信心，提高学生学习 Widdownson(1987)指出，“在教学过程中师生的关系有两种 ：一种是教 积极性。 师处于支配地位 ，另一种是以学生为中心，教师起协助作用。”事实上，教师 2．创造逼真的语言环境 ，调动感官能动性 的角色不应只是知识的灌输者，更应该是组织者、指导者、评价者、信息提 传统英语教学的最大弱点，就是很难使学生在真实的语言环境中学到 供者和参与者等多重角色。经过调查发现，传统英语听力课多采用 “三部 地道的英语，而应用英文电影进行语音教学正好弥补了这一不足。在传统 曲”的形式，即听录音材料一对练习答案一再听录音材料。在课堂上，师生 的教学中，学生接受到的大部分是纯语言信息及非语言交际中的伴随语 按照固定的教材安排机械的练习，教师只是答疑解惑，以课堂教学为中心， 言，而无法接收到非语言交流中的近体语和身势语，只闻其身，不见其人， 学生只是被动的旁听者、接受者。而在现在的语音教学中，应用英文电影 缺少了必要的语言环境，理解上 自然有很大难度。英文电影中视觉形象的 可以有效的改变这一传统教学模式。它在视听过程中，教师可以充分发挥 介入能向大脑输入鲜明而完整的主体形象，使人的感觉产生广泛的兴奋 起主导调控作用，采取多样的播放手段，充分调动学生参与听力活动，如无 点，最大限度地同时调动视、听、触、动等全部感官，调动眼、耳、脑、口对语 伴音播放、无画面播放、定格播放等，通过这些方式给学生制造随时参与进 言的综合分析，从而促进对语言表层和内涵的深刻细致的体会。 来的机会 ，用语言阐述 自己的认知程度并回答问题；通过复述影片内容、配 3．素材真实，内容丰富 音表演、改编演绎、角色扮演、补全对话、更换结局、看图说话、专题讨论和 英文电影可以让学生接触到真实的语言素材