语文教学中如何用情境引入激活课堂.pdfVIP

， 教 研 新 干 线 ·宾政新 慝路 时 — 一 ．．． 一 一 ～ … ． ． ～ 语文教学中如何用情境引入激活课堂 ◇河北 承德县六沟高中 郭爱民 伴随着新课程改革的浪潮 ，各地纷纷涌现出一些各具 入新课，这样更容易引起学生兴趣 ，又能指导学生规范答 特色的教学模式。我县 (注：此处指河北省承德县 ，下文 题思路。如在讲语言连贯题型的时候，就用了2009年的高 同)在借鉴学习江苏省洋思中学的教学模式的同时 ，结合 考原题来引入 。学生听得特别认真 ，笔者又适当加 以引 本县的教育实际，运用 了一种具有 当地特色的教学模 导 ，强化了答题技巧：先小排序，再大排序，用排除法选 式—— “4+4n”教学模式。这种模式之中的第一个 “4”指 择答案。学生用这种技巧做题 ，正确率很高 ，效果也很 的是情境引入 、展示 目标、课堂小结、综合训练这4个大的 好 。 环节 ， “4n”指的是每个知识点教学必须通过 自读文本、 3问 题激趣导人，引发探索与思考。 “教育的真正 目 师生交流 、质疑答疑、专项训练4个步骤。 …n’指的是知 的是要让人不断的提出问题和思考问题 ，学贵有疑，小疑 识点的个数。通过应用这种模式，使课堂成为有疑问、有 则小进 ，大疑则大进。”要想让学生在学习时不断地发现 欢笑、有猜想、有争议的地方。这种模式的基本原则是先 问题、提出问题，教师不妨在课的开始，先抛给学生一个 学后教、当堂训练、不学不教、以学定教。 问题，以激起学生发问的兴趣。如在教学 《逍遥游》一文 这种教学模式从2007年在我县开始推广运用 ，经过三 时，笔者提出问题 ： “怎样才是真正的 逍‘遥 ’?”大家 年的发展 ，已 日趋完善。笔者在践行这种模式的过程 中， 热情极高 ，纷纷举手回答 。当然，学生 回答距离庄子的 也有了更多收获。现就怎样设计情景引入这一环节谈谈个 “逍遥”很远 ，我们的 目的是引起学生对本课主题的思考 人的看法，以供同行参考。 和理解 。这样 ，学生就带着浓厚的学习兴趣，开始这节课 语文是最能激发学生兴趣的学科之一 ，一节课，学生 的学习。最后得出 “至人无己，神人无功，圣人无名”才 有没有兴趣学下去，导人是关键。情境引入作为 “4+4n” 是庄子真正的逍遥 ，进而加深对庄子 的追求和思想的理 教学模式的第一个环节 ，对一堂成功的语文课起到了至关 解 。 重要的作用。 “情”是 “情感”、 “激情”，让学生带着 4．“温故而知新”导入，增强课与课之间的联系。用 渴望的心理学习知识； “境”是 “语境”，让学生进入具 学过 的知识 (文章 、诗句等)创设情境导入 ，可以起到 体的语言环境学习知识。高中语文教材内容丰富多彩，可 “温故而知新”的作用，同时又是对原有知识的巩固，效 以根据课文的体裁 、内容和课型，适当创设合理的情景。 果也比较好。在讲第六册文言文 《信陵君窃符救赵》一课 通过这些情景，激发学生兴趣 ，引导学生去学习。在教学 时，笔者就用了 《侠客行》引人，通过对侠客 “士为知己 中，笔者尝试运用了如下方法： 者死”精神的理解，使学生对文中的两个人物 “侯赢”和 1．创设故事情景 ，激发学生兴趣。高中语文教材 内容 “朱亥 ”产生兴趣 ，进而想去了解这两个人物。侯赢是 丰富多彩 ，但在高考的重压之下，在以往的教学中，只注 “智”的化身，朱亥是 “勇”的代表。这样既加深了学生 重从知识角度对学生进行教学 ，而忽视了学生学习趣