【论文】论加德纳多元智能理论对幼儿教育的启示.pdfVIP

2014-04 学生管理 论加德纳多元智能理论对幼儿教育的启示 文/李跃贤 摘 要：加德纳多元智能理论对“智能”一词提出了新的诠释方式 ，在学前教育中，教育机构和幼儿教师要善于借鉴这一理论，将加 德纳多元智能理论与幼儿教育进行有机的融合，通过多元智能理论的启示创新幼儿教育，提升幼教质量。 关键词：幼儿教育；多元智能理论；启示 二十世纪七十年代，美国心理学加德纳所提出的多元智能理 二、对幼教方式的启示 论对世界学前教育形成了重要的影响，而反思我国的学前教育，对 基于幼儿智能潜质的差异， 以及幼儿认知水平和成长路径的 这一理论的研究在我国许多幼教机构尚是一项空白， 并且在已具 不同，教师需要制定完善 的因材施教策略。 例如，结合不同幼儿的 规模或师资力量和教育基础设施已趋于成熟的幼教机构也涉猎不 个性特点 以及认知规律 ，制定幼儿档案，在教育实践中，教师需要 多。 因此，探析如何以多元智能理论为基础开展学前教育，是我国 熟知档案，并根据幼儿的个性特点 ，将教学、游戏 、环境甚至对话情 幼儿教师在新时期所面临着的重要课题。 境进行细致 的分类 ，不同的幼儿给予不同的教育方式 。 此外 ，教师 一、对幼教理念的启示 还需要注重给予幼儿更多展现特长的机会 ，并以此为契机，引导幼 加德纳认为，幼儿所获得智能潜质的机遇是平等的，进而，他 儿扬长补短 。 此外 ，多元智能理论要求教师转变教学方式 ，针对幼 们的智能潜质也是极为平均的。 以多元智能理论反思教师的教学 儿的错误表现 ，教师所采取的手段不应当是严厉制止 。 例如，幼儿 理念，教师应创设一个“宽松、公平和具有多元文化的成长环境”， 乐于拆解玩具，而教师则应 当给予支持 ，并参与进来 ，与幼儿一起 让所有幼儿都接受同等待遇的教育， 只有这样才能取得好的教育 将玩具拆开， 同时利用这一机会让幼儿了解玩具每一个组件 的作 效果，进而，幼儿也才能获得智能潜质发展的均能机遇。首先，这种 用 ，最后与幼儿一起将玩具装好 ；幼儿喜欢用笔在墙上乱画 ，而教 理念的树立应建立在深入发掘多元智能理论内涵的基础上， 从多 师则为幼儿提供一些专用 的挂墙式画板 ，并比一 比谁画得好等。这 元智能视角关注幼儿的智能潜质和优势智能倾向， 并将其与教学 样，更有利于发展幼儿的智能潜质，促进幼儿的全面发展。 方案相结合，注重通过发掘幼儿的智能潜力，给予幼儿自信和成功 总之 ，新时期的幼儿教育需要教师集思广益 ，结合权威幼教理 的体验。其次，这种理念还建立在教师的幼教态度和价值观等基础 论，重视开发幼儿的多元智能。 只有这样，才能发挥幼儿教育的作 上。因此，教师必须注重通过多元智能理论的实践让自己获得成功 用和价值，为幼儿未来的发展奠定 良好的基础。 体验，并将成功体验转化为动力，从而在不断地突破中推动幼儿教 （作者单位 河北省定州市幼儿园） 育全面发展。 誗编辑 刘青梅 誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗 课堂教学氛围的管理。 一方面要打破传统 的“一言堂”式的教学方 有层次，形式单一，忽略学生的个性发展，学生课业负担重，一味地 式 ，建立民主、平等的师生关系 ，积极地创设轻松、愉快 、和谐 、激情 机械劳作 ，失去了原有的学习兴趣。 因此，加强课下作业设计 的管 的课堂氛围 ，增强课堂上师生 的互动 ；另一方面要摒弃单 向教学， 理，解决好作业设计 ，不但能将枯燥 的作业变成趣味 的训练 ，激发 寻求和建立一种双 向的、有效的师生互动的教学模式 。但是师生的 学生学习兴趣 ，而且还能发展学生的智力，培养良好的学习习惯。 互动模式并不是单纯地追求课堂气氛的热闹 ，