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Teaching observation 教育观察 论培养幼儿合作能力的发展策略 赵 静 （内蒙古锡林浩特市幼儿园 内蒙古 锡林浩特 026000） 儿童合作能力发展趋势有从教育学角度尝试儿童合作能力培养和教育训练的。本文根据大量的心理学与教育学研究文献以及儿 摘要 童的心理发展水平，试图确定合理的培养目标，寻找有效促进儿童合作能力发展的教育策略。 关键词 幼儿教育；合作能力；培养；策略 中图分类号 G613.2 文献标识码 A 文章编号 （2014）13-0091-01 儿童合作能力发展趋势有从教育学角 会行为会因个体移情能力的提高而增加。 有助于儿童对他人情绪的知觉和理解；第 度尝试儿童合作能力培养和教育训练的。 （三）提高儿童的冲突应对能力 二，情感交换。通过讲故事或者模拟情境 本文根据大量的心理学与教育学研究文献 学前儿童年龄小，自我控制能力较差， 扮演的方式，为儿童提供移情线索，可以 以及儿童的心理发展水平，试图确定合理 教师可以引导儿童掌握一些合作的方法、 帮助儿童分享故事主人公的内心情感体 的培养目标，寻找有效促进儿童合作能力 策略和技能。比如，怎样向别人提出合作 验。 发展的教育策略。 意向；如果出现分歧和争议，怎样处理。 费舍贝赤等人设计了一套移情训练程 一、儿童合作能力的培养目标 教师可以通过角色游戏、戏剧表演等方式， 序，让儿童参加一系列活动，引导儿童考 俞国良、辛自强等人将合作界定为不 将儿童在生活中遇到的冲突事件编成情境 虑他人的想法和情感，并想象自己在相似 同个体为了共同目标而进行协同，促使某 故事或戏剧，引导儿童进行讨论，从中了 情景下会有何感受。训练组一周训练 3次， 种既有利于自己又有利于他人的结果得以 解正确的冲突解决方法。 每次大约 15 分钟，共进行 10 周。教师和 实现的行为和意向。通过相互间的配合和 二、儿童合作能力培养的具体策略 儿童的同伴在训练开始、训练中间和训练 协调实现共同目标，最终使个人利益获得 （一）良好环境创设 结束时评估儿童的亲社会水平。结果表明， 满足的一种社会交往活动。可见，共同目 瑞德（2005）认为儿童看护机构的设 参加移情训练的儿童确实增加了亲社会反 标和个体间的相互配合与协调是合作的两 计元素对儿童行为会有重要影响。天花板 应。 大基本构成要素。作为一个整体共同存在 的高度或墙体颜色的不同变化与学前儿童 （四）组建合作学习小组 和发展。也就是说，某一积极行为的发展 合作行为的水平有关。因此，学前教育机 合作学习是一种“旨在促进学生在异 会在一定程度上影响和促进其他积极行为 构的管理者和设计者应该重视创设能激发 质小组中互助合作，达成共同的学习目标， 的发展。已有研究发现，个体社会行为的 学前儿童合作行为的物质环境和精神环 并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策 发生发展主要受观点采择、移情、自我控 境。 略体系”。教师可以在幼儿园中根据合作学 制和社会交往技能等影响。因此，儿童合 （二）角色扮演游戏 习的基本内涵，结合儿童的心理特点，采 作能力的培养目标可以归纳为培养儿童的 角色扮演最初由心理学家莫雷诺创 用多种活动方式，培养儿童的合作能力。 共同目标认知，增强儿童的移情能力，提 立，在心理治疗中应用广泛。斯托布 （1971） （五）强化成功体验 高儿童的冲突应对能力。