【论文】论幼儿园创意美术与课程资源的开发.pdfVIP

|科 ·研 ·版 | 2014 年第 6 期 幼教园地 论幼儿园创意美术与课程资源的开发 沙晓慧 （如皋市港城实验幼儿园，江苏 南通 226532 ） [摘 要] 当创意美术与课程资源结合起来时 ，创意美术成为一个载体 ，课程资源的开发成为一个目标 ，要想依托于这个载体达成 目标，需要资源开发与整合者的不断思考 。 在创意思想的指引下 ，任何能够与幼儿接触的物品均有可能成为创意美术的可用资源 ，关 键在于如何利用这些资源 ，如何让其具有课程的性质 。 关键词 幼儿教育 ；创意美术 ；课程资源 ；开发 [ ] 创意美术是当前幼儿园的重点课程之一，对幼儿智力具有 班创意美术课程资源开发的重要形式。 明显作用，因而得到了绝大多数幼儿园的青睐。与此同时也有一 对于中班幼儿而言，创意美术主要体现在幼儿动手要求的 个问题不能忽视，当创意美术作为一门课程来实施时，由于教学 提高、动脑要求的拓宽方面。如中班幼儿的剪纸活动，这个活动 理念的原因，同质化、低水平化、脱离幼儿实际化等倾向就暴露 考虑到安全等原因原本没有安排，可是剪纸确实是一个创意十 了出来，具体体现为不同幼儿园在实施创意美术时，教师的思路 足的活动，于是为幼儿统一提供了全塑料的小剪刀，初步预设从 具有相似性，真正让儿童喜欢的创意美术不多见。 两个方向来完成活动，这两个方向分别是：随意剪切自由生成图 一 、创意美术课程资源开发的理念 形；预设图形然后思考剪的思路。在实际剪纸过程中，这两个方 对于创意美术课程资源的开发而言，需要遵循的基本理念 向并没有明显的分隔，幼儿一会儿这么做，一会儿那么想。当他 是：以幼儿的实际为本，以幼儿发展为目标，从幼儿的实际出发， 们想剪一个圆形时，有的是直接剪圆形，有的是将纸对折剪个半 以幼儿的眼光去发现、选择、开发课程资源。 圆，于是创意十足的思路也就来了：能不能再对折？对折后怎么 课程资源的开发理念是有着实际依据的，在研究过程中，经 剪呢？尝试却发现展开后不是个圆形，怎么办呢？重新用个纸试 常会发现以成人的眼光所选择的素材幼儿并不喜欢，以成人的眼 试？可以，但也有的孩子说，可以将不是圆形的纸再折叠回去，再 光指导幼儿进行的美术活动不一定具有创意，而幼儿的创意用成 试。于是出来了多边形、花瓣形，这些图形分散了一些孩子的注 人的标准来看似乎又不合乎某些需要。在这种矛盾中究竟如何取 意力，而幼儿本该剪圆形图案的。回想下来，这不正是一个课程 舍，这正是考验课程开发理念的一个环节。深思熟虑之后，教师确 资源开发的过程吗？利用简易的器材和不加限制的思路，开发的 定了以幼儿的实际和需要为本，确定了以幼儿的眼光来看待问 正是幼儿的脑力资源，而这不正是课程资源开发的最终目的吗？ 题。因为只有这样，创意美术中的创意对于幼儿来说才是有意义 对于大班幼儿而言，创意美术课程资源开发的目的性相对 的，即使幼儿的创意有时并不合乎成人眼中创意的标准。 强了些，教师的指导中也多了些方向性。比如说教室的哪些角 二 、创意美术课程资源开发的实践 落，哪一面墙壁可以成为创意美术的资源呢？这个让幼儿一起参 在实践探索中，小、中、大班的幼儿实际思维能力并不相同， 与思考。这些角落与墙壁又可以成为什么样的创意美术课程资 因而要结合不同层次幼儿的特点进行探索。 源呢？这个也让幼儿一起决定。于是，幼儿自己的玩具甚至是生 对于小班幼儿而言，创意美术的课程资源开发主要体现在 活中原本应当成为垃圾的瓶瓶罐罐就成为一种可以利用的资 培养幼儿的创新意识上。小班幼儿一般动手能力较弱，但这并不