【论文】论幼儿教育与小学教育的有效衔接.pdfVIP

百花园地 新课程 NEW CURRICULUM 论幼儿教育与小学教育的有效衔接 倪 娜 ） （浙江省萧山区北干明怡幼儿园 摘 要：为实现幼儿教育与小学教育有效衔接的方法进行了分析与探讨。 关键词：幼儿教育；小学教育；幼小衔接 笔者仅结合自身的教学实践经验 ， 尝试就实现幼小有效衔接 认识汉字 的方法，这样交给该学生的就不仅仅是“国”字 ，更多的是 的方法进行总结与归纳。 促进了她智力劳动的自主性发展。 一、幼儿教师应引导幼儿对未来小学生活持有无限的憧憬与 再如， 在幼儿游戏活动过程中， 我对游戏 的时间不做硬性安 向往 排 ，而是全权交到幼儿手 中，由他们决定玩多长时间 ，只要保证安 心理学研究表明，社会个体对未来生活所持有的态度、看法等 全 ，他们可以自由安排自己想要进行的游戏活动 。 这样，经历了画 主观认知将在很大程度上影响他们对未来生活的适应能力与接受 画、拼图、唱歌、过家家等诸多游戏之后，幼儿便产生了一种奇妙 的 能力。 心理 ：一直玩游戏也很没意思。 在感受到无聊 的同时，他们便主动 鉴于心理学的这一理论，我个人认为，我们幼儿教师有必要在 向我咨询。这时，我就会给予他们一些指导性的建议。如此，大多幼 日常的教学实践中激发幼儿对未来小学生活的无限向往、 憧憬之 儿都能从其中明 白珍惜时间的重要性 ， 也逐渐学会了自己合理安 情，如此，他们才能在怀揣对小学生生活积极情感体验的基础上推 排时间。 动自身更好地融入其中。 例如，教师可以利用周末、节假日等闲暇 2.培养幼儿树立正确 的规则意识 时间邀请几名小学生到所教的班上为幼儿讲述一些他们在小学生 幼儿园 阶段教育中通常不会针对幼儿制定太多的规则与要 活中所经历的趣闻、乐事，这样既能开阔幼儿的视野，也能透过这 求 ，因此，幼儿的规则意识普遍较为薄弱 ；与之不同，小学生在校其 些好玩的描述让幼儿切实感受到小学生活的乐趣所在；再如，教师 间却要严格遵守学校 的各项规章制度，如，不能 随便迟到早退 、作 还可以用自豪的语气对幼儿说：“上小学之后， 你们会学到比在幼 业必须及时完成 、上课要认真听讲、不搞小动作等等 。 由于之前并 儿园时更多的知识，到时候，你们就可以自己看童话书，不需要再 未形成科学、端正的规则意识，相当一部分幼儿在初进入小学时感 缠着爸爸妈妈给你们讲故事， 甚至还可以向爸爸妈妈讲述你们在 到难 以适应，甚至在“苛刻”的要求下哭着喊着要 回幼儿园，出现不 书上看到的有趣故事……” 这些都很容易激发起幼儿对小学美好 想上小学的状况。 生活的憧憬与向往。 鉴于此， 幼儿教师有责任也有义务在大班教学中帮助幼儿形 特别需要指出的一点， 教师在面对不配合自己教育教学工作 成正确的规则意识 。 如， 由于缺乏科学的规则意识，班上幼儿丢失 的幼儿时，切不能以“你这么调皮，等上了小学，小学老师会好好治 学习用品的情况时有发生，今天我的橡皮找不到了，明天他的卷笔 你的”“小学老师不喜欢淘气的孩子 ，不要再这么顽皮了”等类似 的 刀不知道放哪儿了 。针对这一情况 ，我对他们进行了规则意识的教 话吓唬恐吓幼儿， 因为这很可能使幼儿在未进入小学之前就率先 育 ：首先 ，我将铅笔盒比作一栋小房子 ，把铅笔 、圆珠笔 、橡皮等学 对小学阶段生活、小学老师形成一种主观的恐惧感，不利于他们尽 习用品比作居住在这栋小房子里的家庭成员 。并告诉幼儿 ：每个成 快适应即将到来的小学生活， 也无法真正从 中得到切实的进