【论文】论强化在培养幼儿良好行为习惯中的作用与运用.pdfVIP

第28卷第10期 教育与教学研究 V|01．28No．10 2014年10月 Educationand Research Oct．2014 Teaching 论强化在培养幼儿良好行为习惯中的作用与运用 陈 韦1 王祖芳2 (1．西南民族大学管理学院四川成都610041；2．成都大学党委组织部四川成都610106) 【摘要】 习惯是人的第二天性，幼儿阶段是习惯养成的关键期。强化是塑造幼儿行为的重要手段，也是培养幼儿良好 习惯的常用方法。强化对于培养幼儿良好行为习惯有多方面的积极作用：为幼儿提供行为习惯的反馈信息；巩固良好行为， 消除不良行为；形成自我强化，保持良好行为习惯。运用强化塑造幼儿良好行为习惯时，要注意一些策略：注重强化的时机； 明确欲强化的行为，采取鲜明的态度；注重强化的一致性；体现强化的差异性；灵活运用强化。 【关键词】 幼儿教育；强化；行为习惯 【中图分类号】G610【文献标志码】A [3t章编号】1674—6120(2014)10—0125—04 一、相关概念界定 的教育家陶行知认为，人的重要习惯、性格、态度在 强化是指他人借助表情、言语、肢体动作、物品 六岁以前就可塑造成功。心理学也表明，幼儿时期 等向幼儿表达对其特定行为的肯定或否定信息，从 是习惯养成的关键期或最佳期。由于幼儿处于萌芽 而达到调控幼儿行为的目标。强化有很多种类，按 期，可塑性强，行为表现具有重复性、反复性的特 性质划分为正强化与负强化。所谓正强化，即对行 征[3]。所以这段时期既易于培养良好习惯，一些不 为给予肯定的回应，如表扬、奖励等；负强化是指撤 良习惯也易于改正。但由于幼儿自我控制能力较 销令幼儿厌恶的刺激，幼儿的行为也能得到巩固与 弱，易受引导和暗示，所以在塑造幼儿行为习惯的过 增强。强化按手段可分为言语强化、动作强化、实物 程中，成人对幼儿的引导和评价非常重要。此外，幼 强化(如玩具)和代币强化(如五角星)等…。强化按儿的心理发展水平较低，理解事物和规则的能力有 来源可分为内部强化与外部强化。内部强化指幼儿 限，讲大道理、摆事实或者要求他们自我约束的方法 受内部动机驱使而从事某种活动，内部强化物是从 并不适合他们。斯金纳的强化理论则为我们培养幼 事活动时所产生的快乐、喜悦等体验；外部强化指来 儿良好行为习惯提供了心理学依据，实践和经验都 自外界的强化，如成人给予的表扬或奖赏。按照提 表明它在培养幼儿行为习惯方面是合理并且可行 供强化物的时间，分为立即强化与延迟强化。立即 的‘4I。 强化指幼儿出现恰当行为后，立即对其进行强化；延 在斯金纳看来，人的多数行为都是操作性的，行 迟强化指幼儿出现恰当行为后，过一段时间才对其 为的习得离不开强化。我们可利用强化来调控幼儿 进行强化。不同的强化对幼儿将产生不同的影响， 的行为，以塑造其良好行为习惯。当幼儿出现一个行 成人必须谨慎选择与使用。 为后，不管成人进行的是表扬还是批评，都会对这一 习惯是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定 行为起到强化的作用。如果幼儿表现出不良行为，如 的行为倾向。重复的力量是巨大的，一旦形成习惯， 无端哭闹或乱发脾气，我们可采取“冷处理”，即暂时 就会不自觉地在这个轨道上运行。行为习惯，是行 对他不予理睬，让他知道这一行为不会得到注意。那 为和习惯的总称，是指在一定时间内养成的比较定 么，幼儿的这种行为会因为得不到强化而逐步消 型的动作和行为，是自动化的