【论文】论自然主义视域下幼儿天性的成长.pdfVIP

基础教育管理 JICHUJIAOYUGUANLI 论自然主义视域下幼儿天性的成长 □ 邢舟亚 【内容提要】自然主义视域下的幼儿教育即尊重、顺应、发展幼儿的天性，包括顺应人的生理、心 理的自然本能的一种教育。在当下还没有治愈知识本位、教师主导、功利教育的沉疴之际，探索和践 行自然主义观照下的幼儿天性的成长，有着特别重要的现实意义。 【关键词】自然主义 幼儿 天性 成长 【作者简介】邢舟亚，浙江省嵊州市经济开发区中心幼儿园园长，小学高级教师。 【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-5103（2014）07-0037-02 不管是卢梭“儿童的发现”，还是蔡元培“发展个 子输在起跑线上”。客观上，在人类中心主义的侵蚀 性、崇尚自然”等观点，都在解答教育的一个共同问 下，以及钢筋水泥林立的建筑，使幼儿逐渐远离了自 题：生命始基的教育应当“归于自然”，即尊重、顺应、 然，向大自然学习的机会越来越少。苏霍姆林斯基的 发展幼儿的天性，包括顺应人的生理、心理的自然本 “蓝天下最美丽的学校”对当下的孩子来说，已经成为 能，在此前提下，科学施教、真情育人，促进幼儿更好 一种奢侈，甚至遥不可及。目前孩子们的“童年正在 地发展。教育发展到今天，这项探究不仅没有终止， 消逝，而且飞快的消逝”，“童年的天真无邪、可塑性和 而且赋予了更多的时代使命与教育责任。 好奇心逐渐退化，然后扭曲成为伪成人的劣等面目”， 一、尊重天性：奠定幼儿成长的基石 这对教育来说是非常可怕和危险的。 自然主义教育思想的核心观点是关注对人的教 孩子是自然之子，需要教育来启蒙。教育只有充 育。“幼儿园之父”福禄贝尔于 1837年在勃兰根堡开 分理解孩子的生命内涵，才能释放人的自然潜能。例 办学前教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”，取义 如，“乱涂乱画”是孩子的天性，反对孩子在墙壁上乱 儿童如大自然万物般在花园中自由、茁壮成长。这就 涂乱画，其实是对孩子天性的直接扼杀。我们可以为 充分说明，教育不能让功利性代替自然性，用控制性 孩子提供一面墙，鼓励他们在上面“乱涂乱画”，满足 代替自由性。 生命律动和表达的需要。每隔一段时间，学校再粉刷 自我中心主义是儿童精神的基本特质。一只鸟 一次墙壁，这样不但满足了孩子的天性，还保持了校 儿学飞，一条鱼儿学游，一头走兽学跑，都不需要任何 园环境卫生整洁，多美好的一件事呀！全部教育和教 强迫，它们一旦觉得自己的肢体长得够强健了，立刻 育全部都要服务于孩子内在天性的自我发展，这就是 就自己去做这些事情。当下，我们的幼儿教育有多少 教育的本源。 在尊重幼儿的天性？由于长期浸染在传统教育之中， 二、顺应天性：点燃幼儿成长的基因 知识中心、成绩至上、未来为重，幼儿教育的功利主义 所谓天性，《教育大辞典》上的注解是“人的先天 色彩也越来越浓烈，再加上知识本位的霸道、教师主 本性”。语出自《荀子·儒效》，“是天性也，积靡使然 导的侵占，违背幼儿天性的教育比比皆是：读经背唐 也。”也就是说天性是自然给予的、先天的一种客观存 诗、奥数强智商、钢琴比早教……还美其名曰“不让孩 在，教育只有去启蒙、点燃、引领，才能达到发展之目