【论文】调皮幼儿教育的思考及对策.pdfVIP

教幼 儿育 创教 新育 调皮幼儿教育的思考及对策 311814　浙江省诸暨市店口第二中心幼儿园　浙江　诸暨　冯依熳 【摘　要】《3-6 岁儿童学习与发展指南》 行为。例如 ：一天吃点心 的时候 ，瑞瑞哭着 维护班级 的秩序 ，解决一些小 问题 。他还真 中指出以为幼儿后继学习和终身发展奠定良 跑到我这里来说敏浩把他 的点心给扔 了，我 像模像样地在教室周 围巡视 ，看看谁玩 了积 好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、 听了之后很生气 ，敏浩调皮不是一天两天了， 木不整理 ，谁在欺负小朋友 ，谁在破坏教室 美各方面的协调发展为核心，通过提出 3-6 每次都喜欢捉弄别 的幼儿 ，我 以为他又欺负 公物 ，都能及 时 向老师转告或 自行解决 。而 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教 别人 了，所 以也没 问清楚情况就批评 了他一 我 的 目光也总是追 随着他们 ，及 时给他肯定 育建议，帮助幼儿园教师和家长了解 3-6 岁 顿。后来我静下来觉得这样太不客观 了，把 和鼓励 ，尽量提高他在其他孩子心中的威信 。 幼儿学习与发展的基本规律和特点。了解幼 他 叫到身边来 问了以后才知道我错怪他 了， 有 时他也会 “本性暴露” ，但其他 的孩子会 儿调皮的原因，对症下药；强化其优点，淡 原来是瑞瑞 的点心有脏东西 ，让敏浩发现 了 意见纷纷 ， “为什么小老师也这样” “警察 化其缺点；创设情景，让儿童教儿童；借助 怕瑞瑞把脏东西吃下去才把他 的点心扔 了。 为什么也要打人”。他不得不约束 自己的行为 ， 榜样，因势利导；并加强与家长的联系，步 也 因为这件事 ，让我知道 了，我们不能就 因 马上又会进入角色 ，继续履行起 自己的 “神 调一致，共同促进调皮幼儿的转化。 为幼儿做错 了一点事情 ，而一杆子打死 。我 圣职责”。久而久之 ，他 的坏 习惯 、坏毛病 【关键词】调皮；因势利导；转化 们在教育调皮幼儿 的同时 ，也要不断地检查 得以转变。 自己的教育教学 的方式方法 ，我们要多站在 五、创设情景，让儿童教儿童 调皮 的孩子我想每个班都会有 ，而调皮 幼儿 的角度思考 问题 ，多从幼儿 的特点来看 《指南 》中指 出： “环境是重要 的教育 的还是大多是表现为精力 旺盛、活动量大、 调皮的行为。了解幼儿调皮的原因。 资源 ，应通过创设并有效地利用环境促进幼 注意力不集 中、 自制力差 ，常有攻击性和破 三、多关注幼儿的优点 儿 的发展 。幼儿 同伴群体几幼儿 园教师集体 坏性行为 ，习惯差 ，喜欢恶作剧 ，爱发脾气 每个幼儿都有优秀 的一面 ，当然也有不 是宝贵 的教育资源 ，应充分发挥这一资源 的 且不遵守班级常规 的幼儿 。而我们对于这样 足 的一面。我们在教育调皮幼儿 的过程 中， 作用。”所 以教师应想方设法为调皮 的幼儿 调皮幼儿往往束手无策 ，不是大声批评他们 ， 可 以多关注他们 的优点 ，来强化优点来帮助 创设 良好 的集体环境 ，采取多样形式 ，利用 就是对他们冷处理。但这也不是办法 ，我们 幼儿克服缺点。幼儿和我们大人一样都喜欢 各种 因素 ，帮助调皮幼儿选择一些较受幼儿 应对幼儿进行正面 的教育 ，让他们既发挥个 听好话 ，多鼓励幼儿 ，让幼儿知道 自己有优 欢迎 的 良好幼儿 ，让他们彼此交往 ，并有意 性特长 ，促进 良好发展 ，又能很好地遵守班 秀 的地方 。例如 ：我们班 的文睿是个很好动 地给他们安排合作 的机会 ，让调皮儿童学着 级常规 ，成为老师和幼儿都喜欢的幼儿 。