【论文】谈幼儿艺术教育教学的创新.pdfVIP

方法探讨 谈幼儿艺术教育教学的创新 内蒙古鄂尔多斯市康巴什新区第一幼儿园　徐晓云 【摘　要】艺术教育是幼儿教育的一个重要组成部分。在我国大力提倡创新教育的今天，幼儿艺术教育教学的创新也是我们 幼教工作者探索研究的重点。 【关键词】幼儿教育　艺术　教学　创新 艺术教育是幼儿教育的一个重要组 支配，教师让幼儿观察、模仿、记忆及 物、艺术作品感染幼儿，唤起他们对美 成部分。在我国大力提倡创新教育的今 回答事前教师准备好的问题，幼儿只能 的注意、向往和追求，萌发幼儿感受美 天，幼儿艺术教育教学的创新也是我们 在里面打转转，不能跳出来，即使是跳 和表现美的情感 ；表现方面，能让幼儿 幼教工作者探索研究的重点。儿童天生 出来了，教师又马上拉回去，幼儿只能 在主动参与艺术活动的过程中能整理生 就具有热爱和探索艺术活动的倾向，只 被迫放弃个人 “异端”的想法和探索行 活印象，感受各种艺术手法的传情作用， 是这种自然倾向被后天非自然的强化和 为。这种 “教师本位”观只会扼杀幼儿 初步表现美 ；创造方面，要求给幼儿自 训练，大多无法继续保持，往往被限制 的创造力。因此，我们必须树立 “以幼 由支配的时间，选择好的内容让幼儿自 甚至被扼杀。那么，如何改变传统艺术 儿为主体”的观念，要“砸碎儿童的地狱， 由创造，培养幼儿的创造力，如音乐教 教育的机械刻板、千篇一律的教学方法， 创造儿童的乐园”，“解放儿童的创造力”。 育活动中，就可以让幼儿自制简易乐器、 进行幼儿艺术教育教学的创新，笔者通 （三）从以 “知识为中心”的观念转 自编歌词、自唱、自奏、自跳等。 过初步探索，认为可以从以下几方面进 变为 “培养创新精神和创新能力”的观 三、幼儿艺术教育教学的创新应注 行 ： 念 意的几个问题 一、在幼儿艺术教育教学指导思想 传统的知识观认为教学就是用知识 （一）善待童真，细心呵护幼儿艺术 方面应更新观念 去填满 “仓库”（脑 ），学习就是获取知 的天性 （一）从 “技艺训练为中心”的观念 识。知识是对经验、事实、规则等的认识， 幼儿的画稚拙、天真，唱歌跑调， 转变为 “审美教育”的观念 而这种认识的真理性是绝对的、唯一的、 跳舞时动作不协调，故事讲得不合情理， 艺术的本质是审美的。艺术教育作 静止的，甚至是终极的。在幼儿艺术教 这些虽然与教师教学的要求不一致。然 为审美教育，并不是专指某种艺术技巧 育活动中，部分教师就深受这种传统知 而，这一切都是幼儿的充分自我表达， 的教育。长期以来，许多幼儿教师已经 识观的影响，在教学中采取灌输式教学， 给人一种清新、真实、活泼和自由的感受。 形成了一套以技艺训练为中心的外显或 强调对知识的记忆、模仿和重复性的练 因此，在幼儿艺术教育活动中，我们要 内隐的观念和行为模式。这些教师在幼 习，造成培养出来的孩子胆子小，教师 善意对待幼儿的 “异想天开”，要善待童 儿艺术教育活动中，无论是在制定教育 没讲过的不敢想、不敢做。幼儿怎么能 真，细心呵护幼儿的艺术天性。 活动目标、设计教法，还是组织教学， 发明，又怎么能创新呢！因此，幼儿艺 （二）精心设计，诱发幼儿创新的 都自觉或不自觉地把注意力集中在技艺 术教育必须摒弃“以知识为中心”的观念， 灵感 训练的目标上。他们重视幼儿的正确描 树立培养创新精神和创新能力的观念。 个体的创新在某种意义上讲不是 写、制作和表演能力，却忽视幼儿自身