基于霍兰德职业类型理论的应用型人才职业生涯规划教育.pdfVIP

2014 第 6 太原城市职业技术学院学报 总第 155 期 · Journa l of Taiyuan Urban Vocational College Jun2014 期 年 期 基于霍兰德职业类型理论的应用型人才职业生涯规划教育 余佳莹 （商丘学院应用科技学院，河南 开封 475000 ） [摘要]霍兰德职业类型理论是具有较大影响的职业生涯理论之一，应用型人才培养过程中需要对学生 进行职业生涯规划教育，实施职业测评，科学准确定位职业方向，进行自 身优劣势分析，合理进行 职业规划，实现个体人生价值。 [关键词]霍兰德职业类型理论；应用型人才；职业生涯规划 [中图分类号] G64 [文献标识码]A [文章编号]1673-0046（2014 ）6-0012-02 十八大提出， 坚持走中国特色新型工业化道路，推 涯规划就是要寻求这种人格与职业类型的适配性或高 进经济结构战略性调整， 加快经济增长方式转型升级。 一致性。 职业生涯理论和实践的大量研究结果表 明，霍 在此背景下，社会对人才的需求呈现多样化的趋势。 高 兰德提出的六种类型说是一种非常有价值 的职业人格 等教育的人才培养模式也急需进行调整，一方面需要培 分类方法 。 与此同时 ，霍兰德还编制 了一系列实用测量 养一大批较高层次的科研创新人才，另一方面，针对经 工具来帮助人们确定其人格类型 以及与其相 匹配的职 济发展的转型升级，积极发展应用型教育，培养能够承 业类型，其中，职业兴趣测评量表被广泛而有效地应用 担生产建设和管理服务领域工作的应用型人才，也成为 于职业测评中。 高等教育的另一重要任务。 发展应用型教育既是我国经 二、应用型人才的特征及培养要求 济发展和社会进步的客观要求，也是高等教育发展的必 科学技术 的 日新月异 ，经济结构的转型升级，对人 然趋势。 由于应用型人才在职业发展中的实践性、应用 才的需求类型也发生 了较大的变化，原有 的人才培养模 性及复合性特征，因此通过系统的职业生涯规划教育使 式 已经不能适应飞速发展的工业化进程。 在原来的高等 学生在校期间能够选择适合自己的专业和方向，毕业后 教育人才培养模式中，主要有两大类，一类是精英教育 从事合乎自身职业类型特征和兴趣倾向的职业成为应 背景培养的学术型人才，侧重对纯学术 、纯理论 的追求 ； 用型人才培养中的一项重要课题。 另一类是近些年异军突起 的高职高专培养的技能型人 一、职业生涯、职业生涯规划的概念以及霍兰德职 才，侧重操作的实践能力 。 这两类人才的特点一端是侧 业类型理论 重于学术科研，另一端是侧重于实际操作技能。 而随着 关于职业生涯的概念，基于不同的研究角度，很多 科学技术与工业化的 日益融合，我们需要大量 的既有一 学者对职业生涯概念所下的定义也不尽相同。 综合各位 定的专业理论基础和素养， 又能把理论应用于实践、有 学者给出的职业生涯概念，职业生涯是指一个人一生的 较高的实践能力 、学习能力和自我发展能力 的应用型人 职业历程，包括职业的选择、维持与变更等，是个体职业 才。 应用型人才侧重对理论和知识 的掌握和运用，能够 发展的整体“路线图”。 职业生涯规划就是在对个体的内 把发现、发明、创造应用到实际生产并创造实际价值 ，