初中语文课堂教学互动分析与改进策略【毕业论文】.docVIP

本科毕业论文 （20 届） 初中语文课堂教学互动分析与改进策略 专业：汉语言文学 【摘要】 弗兰德互动分析系统为课堂互动分析开辟了新的天地，对教师反思自己的教学行为提供了参照，但其自身仍存在着一定的问题，需要进一步的去完善与改进，本文在次基础上将建立的新的分析系统对课堂教学进行分析，并提出改进意见 【关键词】课堂 互动分析 弗兰德 在课堂教学中，我们可以看到，师生之间的互动是非常频繁，对课堂教学也是非常重要的，对课堂教学的研究对提高课堂教学有效性，调整教师与学生在课堂上的相互关系有着重要作用。尤其，新课标实施以来，学生的主体地位一再被强调，以前，课堂上的“一言堂”现象已不被推崇，取而代之的是要求学生与老师能在课堂上互动，通过思维的碰撞，产生出更大的火花，刺激学生对知识的热爱，提升学生的课堂主体地位。为了使学生能成为教学的主体，我们的教师进行了不断的尝试，我们的教育工作者也正着手进行研究，以期能找出一个良好的途径，使教学有效性达到最高，提高学生的课堂参与率，使教师与学生在课堂上的互动能有一个良性，和谐的发展。新课标实施以来，对课堂互动的研究有了新的成果，但是，就语文课堂而言，它有它自身的特点，需要我们去总结概括，此次我们就初中语文课堂互动分析进行研究。 一、编码系统的建立 课堂互动分析研究即对课堂上发生的师生互动进行研究，课堂上的教学行为是师生之间的一种直接的接受、接触，我们把这种接受、接触看成是有序发生的一系列事件，每个事件都占有一个小的时间片段。在正常的课堂上，同样的事件序列总是会重复出现的，这样的序列可以成为行为模式。课堂互动分析就是对教与学的这种行为模式进行编码和破译的过程。①国内外对课堂互动研究都有其成果，而国外对课堂互动的研究更早，其中弗兰德的课堂互动分析系统，为课堂互动分析的研究提供了一个很好的研究工具。 弗兰德将教师和学生在课堂教学中的互动行为做了颇有影响的分类。弗兰德互动分析系统源于弗兰德的一种观念：语言行为是课堂中主要的教学行为，占所有教学行为的80%左右，因此评价一堂课的最佳方法是对课堂内师生语言行为进行互动分析。从某种意义上说，把握了课堂教学中师生的语言行为也就把握了课堂教学的实质。弗兰德互动分析系统强调课堂语言行为和师生语言行为的互动，它采用一种系统的、有结构的观察和分析的方法，从间接教学和直接教学的角度对师生语言进行分类，并对每一类语言行为都下了操作性定义，以便于观察者对课堂语言行为进行分类。弗兰德把课堂教学中师生的语言行为分为10大类。（表1） 表1 弗兰德互动分析编码系统② 分类 编码 内容 教师语言 间接影响 1 接纳感受 2 赞赏或鼓励 3 接受或采纳学生的意见 4 提问 直接影响 5 讲授 6 命令 7 批评或维护权威 学生语言 8 学生应答 9 学生主动讲话 沉默或混乱 10 停顿、短暂的沉默以及混乱(观察者难以辨认语言行为的类别) 弗兰德互动分析编码系统的特点是它主要用来观察课堂上师生之间的言语传播，没有把学生的作业，教师的演示、板书等考虑在内，并且，该系统在建立时就认为教师是课堂的掌控者，有7项是专指教师讲话，学生讲话类别只有2项。 弗兰德课堂互动的观测与记录 课堂观测的记录需要观察者坐在能够看到全体师生活动的最好的位置上，每隔3秒钟，便判断刚完成的课堂语言传播的类别，记下这一类别的数码，并同时判断下一阶段的传播类别，有时也用一些言语来解释课堂上的信息或某些不寻常的事件。这样，以每分钟完成20至25个观察记录的速度，持续地进行工作，一堂课大约记录800-1000个编码，它们表达着课堂上按时间顺序发生的一系列事件，每个事件占有一个小的时间片段，这些事件先后接续，连接成一个时间序列，表现出课堂教学的结构、行为模式和风格。对记录数据的显示和分析是通过分析矩阵来实现的。 解释弗兰德互动分析矩阵 弗兰德互动分析矩阵是10*10的矩阵，首先我们使数码开头与结尾的数目相同，例如：我们对课堂记录的代号是6,5,1,4,8，2,3则我们把数列记为10,6,5,1,4,8,2,3,10，再按照10-6,6-5,5-1,1-4这样使数目一对对排列，数码10-6应填入矩阵的第10行第6列方格中，数码6-5应填入矩阵的第6行第5列中，依次类推，完成矩阵的填写。③（表2） 表2 课堂互动分析矩阵 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合计 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合计 矩阵中1-