搭建讨论平台，愉悦课堂教学.pdfVIP

ll_ ≥ ≯ 炼的机会；为教师突破重点、 设 良好的讨论条件，激发学生 搭 难点找到了通往彼岸的捷径。 讨论的情势和心理。 愉 悦 课 堂 教 学 一 、 讨论时机 首先，教师在确定讨论的 建 在教学中处处都存在讨 问题时，必须从学生的思想特 论的时机。要把握好讨论的时 点、知识基础、年龄特征、认识 机，针对教学中的重点、难点、 规律出发，使讨论的问题有适 讨 关键 内容及学生的兴趣组织 当的难度 ，这个难度正处在班 学生进行讨论。一般是在教学 内大多数学生的 “最近发展 过程中，当学生对某一问题的 区”。如果问题太简单了，学生 — 意见不一致，急于发言 ，也有 体会不到讨论的价值，会影响 i ．．I：)_i辱 话可谈时，使用讨论法较为合 讨论的积极性，若讨论的问题 平 适。另外，遇到较复杂的问题， 太难、太复杂，学生经常不能 学生一时说不明白或说不完 取得成功，同样会影响学生的 — 口 整时，通过讨论，让学生互相 积极性。这就要求我们必须针 S 补充，互相启发，也能收到好 对教学的内容和学生的实际 的效果。 情况进行具体分析，做恰当安 寻求讨论的时机 ，关键是 排。 把讨论的支配权还给学生，根 其次，教师要在研究政治 据学生的需要决定何时讨论， 课教学大纲和教材的前提下， 其实质是对学生主体地位的 对所教内容作出恰当的分析 认可。如果我们只是想着 自己 和计划 ，确定全部的问题，了 的教案，按预定的方案组织讨 解每个问题之间的纵横关系， 论，而忽视了学生是否有讨论 根据学生认识结构对 问题进 的需要，就很可能出现讨论超 行梳理，从而以问题为交叉点 前或滞后的现象。所以我们要 组成一个适应学生认识发展 准确把握学生的思维状况，并 和能力、觉悟提高的知识网， 据此选择讨论的最佳时机。如 用这个网来覆盖全部 (或部 讨论式”教学法就是在教 果学生没有讨论的需要，即使