浅谈初中数学教学情感教育的探究.pdfVIP

浅 谈 初 中 数 学 教 学 情 感 教 育 的 探 究 韩小青 {青海省海南州贵德县河西寄宿制学校 青海 贵德 811700) 一一牟 荨： 一一一一 一一一一一一一一壶 森 酉：A一一一一一一一一 一一一一一一一一支摹 善 10—08一-一9—2—5一X一(2012)10-一0一34’8一-01 摘要在数学教学过程中实施情感教育 学生学习的兴趣誊自觉性、主动性都能得到同步提高 这样去探索教师就会改变注重知 识传杂乏而忽视学生的情感教育和睛感传递的状态 ¨¨≯j。。≯j _ j ii ? 关键词：浅谈 初中 数学 教学 情感 教育 _。。≮i i 。-jji 目前 ，一些数学老师只注意认知 目标 的落实 ．忽视情感 目 教师必须将这些数学素养渗透到点滴的知识教学 中 针埘 标 的教育 ，使很 多学生丧失 了学 习数学 的兴趣 ．缺乏顽强 的毅 学生学习的不 同特点．随时随地随机地进行评价 教学 中．…方 力及独立思考 的精神 ，师生关系疏远 ：另一方面 ．虽然思想上重 面 ，教师要充分挖掘教材 ，利用教材 中例习题进行教育。如 ．学 视 了情感教育，但苦于情感 目标不可能像认知 目标那样具体落 习有理数后 ．要强调细心 ．不要发生 因粗 心掉负号而改变 了数 实 ，且也没有 易于操作 的情感评价标准与方法 ．不知从哪些途 的性质 的现象 ；学 习平行线分线段成 比例定理后 。利用书 中习 径进行情感教育而 陷入 困境 。因此 ．采取多种途径加强情感教 题 。说 明 “差之毫厘 、失之千里 ”的意义 ；学 习 “统计初步 ”时 ，介 育是现实的需要心理学家威廉 ·詹姆士通过研究发现 ．一个没 绍本章多与数据打交道 。显得有些枯燥无味．但它的实用性很 有受过情感激励 的人仅能发挥其能力的百分之二十至百分之 强 ，因此要认真细致 。马虎不得 。另一方面 ，可用 因失误而造成 三十 ．而当受到情感激励时．可 以发挥其能力的百分八十至九 重大损失的事例来佐证 。 十。但在实际教学 中，情感教育却没有得到应有重视。也有些教 教师在教学过程 中不仅仅是教授知识 ．更重要地足培养学 师将 “情感教育”、“激发情感 ”异化为教师 “传授之道”的技巧 生 良好 的学习习惯 。以持续学生 的数学情感 。 下面就如何在初中数学教学 中实施情感教育 ．发挥数学的育人 1．要养成学生按时预习、复习、独立作业 的习惯 。课前预习 功能 。为此 ，我根据布卢姆有关情感领域 的理论 ，依据 因材施教 可以让学生先感知教材 内容 ．为上课更深刻地掌握 目标 内容奠 原则 、定量与定性相结合的原则、短期与长期相结合 的原则等 ， 定基础 。课后复习是课堂教学的延续 。学生作业独立与否盲接 在初 中数学教学中积极探索与实践 ．着重研究了培养学生情感 影响教师对学生掌握 目标情况的质量 的途径及情感 目标 的评价方法 ，并取得 了一定的成效。 2．要养成学生专心致志．积极思考 的习惯 ．．教师一定要充 一 、 增添情感色彩 。唤起学生的情感 分利用学生 的有意注意 ．调节好无意注意．为学生独立思考解 教师在教学过程 中必须让学生 明确学 习 目的．针对个别情 决问题创造 良好氛 围 况 ．实施诊断评价 。第一 ．可以通过起始课帮助学生树立近期 目 3．要养成学生勤学好问的习惯 教师首先要与学生建立起 标及未来远大 目标 ．鞭策学生为了达到此 目标而孜孜不倦地学 平等 的民主地位 ．平易近人地对待每个学生 ，为学生大胆提 问 习；第二 ，可 以充分利用身边 的榜样激励学生 ，发挥榜样效应 ； 创造和谐前提 。其次 ．要教育学生只有 “问”，学 习才会进步 第三 ，教师要深入挖掘教材 中的爱 国主义教育 因素 ．结合有关 三、增强学生的情感 ，实现师生情感交流 内容 ．对学生进行学习 目的教育 在教学 中，怎样激发学生学 习数学 的兴趣 呢?课堂是教学 学生被动