浅谈初中政治教学中创设情境的策略.pdfVIP

浅 谈 初 中 政 治 教 学 中 创 设 情 境 的 策 略 杜娟花 (青海省海南州贵德县河阴寄宿制学校 青海 贵德 811700) 中Iil：~类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X(2012)10-0388—01 作为初 中政治 ，较为枯燥 。学生年龄又小 。通过创设生活情 思想政治课在很多人 的思想 意识 中 ．是一 门枯燥无味 、呆 板 境来呈现问题 ．提供学生探究的平 台和路径 ．使学科知识 内容的 的课程 ，因此教学效果很低 ．学生厌学 ，教师厌教 ，所 以教师在教学 呈现与情境设计融为一体 ，激起学生进一步学 习的欲望 ．并引起 中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。可采用 学生的思维碰撞 ，同时让学生学会交流、分享、思考与合作 ，对提 生动形象的比喻。优美感人 的语言 ，形象 的漫画等方式教学 。 高教学效果就显得尤其重要 下面我就如何才能创设合理环境 ， 例如教授 ：党的 “一个 中心 ，两个基本 点”内容 。我选用学生 提高政治教学的效果谈谈我的看法 。 感兴趣的家乡改革开放带来 的巨大成就事例 ．去引导学生学 习党 一 创情 ：创造模仿探索情景 的基本路线的重要性 课 堂教学安排如下 ，先给同学们播放一段 、 创设 的情境 以课堂教学 内容为基础 ．培养学生探究 问题 的 从兴宁电视台剪辑下来的有关兴宁改革开放 以来取得丰硕成果 意识 。探究性学 习是学生探究问题 的学 习，问题是探究性学习的 的新 闻录像片断。悠扬 的乐 曲、家乡巨变动画 、悦耳 的解说 ，一下 载体 。要使整节课学生注意力高度集 中．积极思维 ，大胆探索求 子就集 中了学生的注意力 ．并产生了浓厚的学习兴趣 。接着 ，我 知 ．获取知识 的同时也提高了各方面 的能力 ，让学生真正成为学 迅速抓住 时机向学生提出问题 ：“为什么兴宁改革开放三十年来 习的主人 。 会发生这么大的变化呢?”问题一出，学生的思维即刻活跃起来 ， 例如我在讲经济常识 “货币的产生和本质”时．就充分发挥 有的说是兴宁海外乡贤或外商的投资 、捐助 ，有的说是兴宁人 民 学生 的主体作用 ，创设 了这样一个情境 ：让学生模拟演出货币产 勤劳致富 ．有的说是改革开放 的好政策…… 良好 的课堂教 与学 生的四个 阶段 。我提前给学生布置 了这个作业 ，让他们 自己安排 氛围就这样形成了 此时 。因势利导地指导学生 阅凑课文 、诱导 角色 ．通过 自己课前预习理解课文 的内容表后再表演货币产生 分析取得成绩的归属原因便顺理成章 。 “兴宁 巨变成 就的取得 ， 的四个阶段。开始上课后 ，演 出开始 。参加表演 的同学按课本 的 关键是党的改革开放基本路线好 兴宁人 民在党 的正确领导下 ， 介绍正确演完了货币的产生过程 。尤其表演到扩大的物物交换 抓住 了经济建设这个 中心．坚持改革开放 的道路 ，并在海外乡贤 时 ．学生 的表演更精彩 ：一个农夫背着 自己种的一袋大米走遍 了 或外商的支持下 ．通过勤劳致富 ．才有了今天翻天覆地 的变化 。 整个市场也没有换到 自己想要的东西 。最后筋疲力尽 ，满脸沮丧 许多的笑话 、漫画 、格言警句、歇后语 ，教师可信手拈来 ，在教 的回家 赢得 了同学们热烈的掌声 。看完表演后 ．通过学生总结， 学 中广泛应用 ．可起到事半功倍 的效果 。 很 自然地就总结 出了货 币产生 的四个 阶段 ：偶然 的物物交 四、创意 ：创设 “和谐 、民主”意境 换——扩大 的物物交换——一般等价物为媒介 的交换——货 币 初 中政治新课程教学 中，提倡 “自主 、合作 、探究 ”的学 习氛 的产生 我趁热打铁 ．又引导学生分析 出货币的含义和本质 。通 围．把课堂还给学生 ．充分发挥学生在课堂教学中的主体作用 。 过这个情境 的设置激发 了学生的求知欲 ．最终让学生认识到价 教师作为课堂教学的主