谈艺术欣赏课对非艺术类专业学生审美意识的培养.pdfVIP

旁渤 第 12卷 第 1期 重霉臣 于红艳：谈艺术欣赏课对非艺术类高职学生审美意识的培养 Vo1．12， No．1 鞠 毒夸 |。= 知之甚少，多数学生认为艺术与 自己的生活相距甚远 ，是 应锐敏 ，越来越显示 出他们特有的活力和朝气 ，在充满美 一 门遥不可及的学科。在这样的情况下 ，就需要教师打破 的想象、憧憬和理智选择中，将不断提高审美修养作为他 传统观念，从生活人手告诉学生艺术就在我们身边 ，它来 们 的最终追求。 源于生活，同时又高于生活。艺术作品是艺术家对 自身或 三、深化审美观认识 。增强学生美育教育 他人来 自现实生活体验进行 的加工、提炼 ，并使之典型化 生活不是缺少美 ，而是缺少发现美的眼睛。审美观是 的产物。 世界观的组成部分 ，直接指导着人们的审美实践，制约着 二是重视内容选择 。教师可选用不同时期 的不同艺术 人们 的审美方向。人类社会发展的历史证明：一个民族物 形式反映现实生活的写实作品，选择那些能让学生在El常 质上不能贫困，精神上更不能贫困，只有物质和精神都富 生活中常见到的艺术作品，便于他们更好地理解与消化知 有 ，才能 自尊、自信和 自强地屹立于世界 民族之林。 识点。随后逐层渗透，让学生在艺术与生活的对 比中，充 在 当代 中国，发展先进文化 ，建设社会主义精神文 分认识到现实生活毕竟是 自然形态的东西，其 自身有许多 明，需要全面推进审美教育。因此 ，在高职院校开展艺术 不能克服弱点 ，只有使用艺术能将其弥补并形成更具代表 欣赏课程 ，目的不在于培养设计师、画家或者音乐家 ，更 性、更深刻的精神内涵。当学生意识到艺术原来就源于每 重要的是要担负起培养 “和谐健康 的人”这一重要任务。 天熟悉的生活体验时，便会充满欣喜和好奇来观察身边的 在艺术化教学过程中，学生增长艺术知识的同时 ，也能够 点滴 ，并且主动地去学习了解艺术 ，从而有效地激发他们 受到美的教育和熏陶，更 能受到美 的心灵塑造和人格培 学习艺术欣赏课的兴趣。 养。由于美育效应深刻而久远，所唤起的情感冲突痕迹将 二、通过展示多元文化艺术 ，使学生开 阔视野 ，增强 牢牢地烙印在学生的脑海之中。学生在艺术化教学中获得 求知欲 ，提高审美修养 美育 “熏”与 “浸”的感染力量，将持久地活跃并影响其 艺术具有形象性 、典型性、情感性等特点 ，是美 的集 人生。因此 ，在高职院校开设艺术欣赏选修课 ，对非艺术 中体现 ，它能有效再现生活中社会美 、自然美 ，把 自然形 类高职学生进行必要 的审美教育，这符合教育所要求 的长 态下转瞬即逝的东西 ，通过艺术形式使其永久的保留，来 期性、可持续性 ，是与建立和谐社会的目标相一致。正是 展现生活，记录生活。当然 ，艺术记录的形式有很多种 ， 由于美育这种深远性和持久性 ，必将会转化为新的审美需 二千多年前 ，艺术家用雕塑艺术记录下爱与美之神维纳 要、追求和期望 ，对于学生的人性塑造 、灵魂净化和精神 斯 ，用绘画艺术记录了蒙娜丽莎那神秘的微笑，而相同的 升华 ，培养德 、智、体、美全面发展的一代新人具有重大 事物也可以通过不同的艺术形式展现出来。例如 ，古希腊 意义。 传说中太阳神阿波罗与河神之女达芙妮的故事，就是通过 总之 ，在高职院校对非艺术类高职学生开设艺术欣赏 雕塑艺术和表现艺术 中的音乐等不同形式展现给世人的， 课 ，是适应现代社会发展需要的，是时代发展对高职教育 并从不同角度带给人们和不同的文化感受 。艺术正是通过 提出的新要求 ，是深化高职教育改革的重