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湖北社会科学 2030年第1期 教育论丛 教师 “角色：中突”研究 ·专题主持人：董泽芳 论教师的角色冲突与调适 董泽芳 (华中师范大学 高等教育研究所，湖北 武汉 430079) 摘要：教师角色冲突的主要表现，在教师角色追求的 目标上，有表现型角色与功利型角色的冲突；在教师 角色规范的程度上，有规定型角色与开放型角色的冲突；在角色行为的态度上 ，有执着型角色与 自由型角色的 冲突；在教师角色适应的倾向上，有社会 中心型角色与学生中心型角色的冲突；在教师角色功能的形态上，有 专一型角色与复合型角色的冲突；在教师角色情感的反映上，有 自尊型角色与自卑型角色的冲突。调适教师角 色冲突的策略：对社会来说，通过增加投入、完善法制、实施相应改革等途径，为教师角色社会化提供必要的条 件和创造良好的氛围，增强教师角色的使命感和光荣感；对学校来说，抓好学校内部的管理体制改革，建立引 导机制，强化激励机制，实现科学管理。教师 自我角色调适的关键在于通过主观努力 ，不断提高 自我解脱角色 冲突的能力。 关键词：教师角色冲突；类型；表JE；原因；调适策略 中图分类号：G451．4 文献标识码：A 文章编号：1003—8477(2010)01—0167—05 从社会学的角度看，教师既是以传递文明、施行教化、造 分析教师角色，并指出：“来 自模型变量的困境 ，在教师角色 就人才为宗旨的专门职业，也是角色冲突情景最多的一门职 中比其他大多数职业角色中更加突出。”威尔逊从教师的角 业。在急剧的社会转型期，受社会变革与教育变革的双重压 色责任、角色定势、角色所在机构的特征、角色价值观的转变 力，教师的角色冲突也 日趋激烈 ，并对教师的自我发展与队 等不同方面论述了教师角色冲突的可能性，他认为：“所有对 伍建设产生着极大的影响。客观分析、正确认识这些冲突，并 他人高度负责的角色都要经受相当多的内在冲突。”-【 -) 在此基础上探讨合理解决这些冲突的思路与对策，对于稳定 在我国，教师同样是一个令人困扰的职业。自古以来教师就 教师队伍、提高教师素质、实现教育转型具有十分重要的意 被认为是传递文化、施行教化、培养人才的社会角色：从传递 义。 文化的角度讲，教师既是旧文化的维护者 ，又是新文化的启 一 、 教师角色冲突的类型与表现 蒙者；从施行教化的角度讲，教师既要扮演学者，又要扮演圣 “角色”和 “角色冲突”都是社会学的重要概念。“角色”亦 者；从培养人才的角度讲，教师既是知识的传授者、道德的示 即 “社会角色”，是指与人们的某种社会地位、身份相一致的 范者与纪律的执行者，又是学生集体的领导者与心理困扰的 一 整套权利、义务的规范与行为模式。角色期望、角色义务、 治疗者；从教师自身来讲，既是社会化的承担者，又是社会化 角色权利和角色规范是构成社会角色的核心要素。角色期望 的承受者；既是特殊的社会成员，又是普通的社会成员。各种 是指社会对特定角色的希望和要求；角色义务是指社会对特 期望交织，常常使教师陷人角色冲突的苦恼之中。吴康宁分 定角色社会责任的规定；角色权利是社会为特定角色履行角 析了教师作为 “社会代表者角色”与 “同事角色”的冲突后讲： 色义务所提供的基本条件和保障；角色规范是社会对特定角 “没有任何其他社会成员在群体中兼有的不同角色像教师在 色规定的行为模式。角色冲突是指个体不能满足某一角色的 学校群体中兼有的这两种角色这样形成鲜明对照，而且，也 多重期望，或个体同时扮演若干个角色而这些角色在义务、 没有任何其他社会成员在群体中的角色转换像教师在学校 权利和规范之间存在矛盾时，所造成的内心或情感的矛盾与 中的这两种角色的转换这样频繁。”0 日 冲突。 教师的角色冲突可分为两种基本类型：一是角色内冲 上世纪