故事性美术教学的探索和实践.pdfVIP

教材教法 幅美术作品时，我先给学生播放开国 性教学。 大典时的录像资料导人课程 ，并以图 ②故事性教学的内容要健康向上 像和几个典型故事给学生介绍毛泽 在选取故事进行教学时，应注意 东同志的生平事迹 (让学生在心 目 所选取的故事内容是否健康向上，是 中树立起对这位伟大领袖高大形象 否符合学生心理，是否对学生有教育 的认识)。然后 ，请学生观察 开《国大 性，是否符合党的教育政策 ，是甭有 典》这幅作品和录像资料的异同，并 可拓展性。 让学生讨论 ：《开国大典》这幅作 品 ③教学的目的性是否明确 中毛泽东 同志的位置调整一下合适 美术教育应 “锻炼人的全部官 吗?(学生进行分析并得出自己的看 能”，使受教育者面对社会的需要 法)最后留下思考作业进行知识拓 “可以选择任何一种职业”。美术教 展。(想想看：画面中的重要人物在 育应是欢乐的教育，是通过艺术感 构图时应怎样突出，如果让你来设 官方面的活动来进行的，它将使受 计 《开国大典》这幅作品，你会如何 教育者获得他所需要 的智力财富 ， 选择开国大典的场景 ，如何安排领 能够在实际：_I===作中成为}IJ类拔萃的 袖人物的位置?)通过这样的故事性 人。阁此，美术教学是手段 ，培养人 教学设计 ，不但让学生了解了 《开同 才才是最终的日的 所以，进行故：尊 大典》中伟大领袖的高大形象，还使 性教学县是一种教育的手段 ， 非 学生认识到画面构图中主体位置如 教学的目的。我们在教学过程中要 何选择的重要作用。 合理地利用这一教学手段 ，不能每 2．将抽象的理论转化成浅显易懂 一 课都要求进行故事性教学 ，要有 的故事 选择性地利J}】故事性教学来={i富教 青少年时期是抽象思维逐渐成 学过程。也始终要同绕肴培养人才 熟和发展的时期，特别是在初一、初 这个的目来进行教学 二的学生中，抽象思维还处在形成阶 ④了解教材情况，根据}粜程标准 段。针对这一时期学生的身心发展特 的要求进行教学 点，将一些过于理论化、抽象化的美 故事性教学过程 中应 自始垒终 术知识，组织、简化成令人一听就懂 、 围绕教材的内容和新课程标准的要 易于记忆的小故事传授给学生 ，这样 求进行教学 ，不能过分地强调故事 不但可以大大提高学生记忆的准确 性，而使美术课