数学教学中学生自主探究能力的培养.pdfVIP

2009年第52期考试 周刊 数 学 教 学 中学 生 自主 探 究 能 力 的培 养 徐俊 美 (淮安市淮 阴区王营镇中心小学 ，江苏 淮安 223300) 摘 要 ：教师在数学教学中应激发学生的学习积极性，向 车 型 座位 价格 (元) 学生提供充分进行数学活动 的机会 ，帮助他们在 自主探索和 合作交流的过程 中真正理解和掌握基本 的数学知识与技能、 大汽车 55 ● 750 创设学生 自主探究的情境。让学生经历探究过程，创设具有 “挑战性”的问题 ．培养学生的创造潜能。使学生主动、乐于去 普通客车 22 420 理解和掌握知识 。达到提升 自己的 目的。 小客车 7 16o 关键词：数学教学 自主探究 能力培养 师：上面是客运公司提供的有关信息。 教育家孔子说 ：“授之以鱼 。不如授之 以渔。”也就是说， 师：两个班同学和老师共计120人 ，你能设计出租车方案 教给学生学习方法 比灌输知识更为重要 。学生掌握 了学习方 吗?(学生活动 ，汇报结果 。) 法，增强了学习的自信和动力 ，从而才能更加 自主地探究新 我刨设了具有一定刺激、诱惑性的情境(去盱眙第一山旅 知 。在教学 中，教师应激发学生学习的积极性 ，培养学生动手 游)，问题具有挑战性 (设计 出效果较好的方案)，学生思维空 实践、自主探究与合作交流的精神 ，让学生有活动的机会，帮 间大 ．得 出不 同的见解 ．收到了意想不到的效果。教师是教学 助他们在 ac主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基 情境的直接创设者。好的教学情境能使学生尽快进入 良好学 本 的数学知识与技能、数学思想和方法 ，获得数学学习活动 习状态 ：良好 的学习状态能提高学生的学习质量 。获得素质 的 经验 。 发展。 那么 。在数学教学 中，如何组织学生ac主探究呢? 三、个体与集体探究形式相结合 。让学生经历探究过程 一 、 挖掘教材 自身优势 。选择合适的 自主探究素材 个体探究就是让每个学生根据 自己的体验．用 自己的思 教科书为学生的数学活动提供了丰富的资源，只要充分 维方式 自由地、开放地去探究、去发现 。个体探究能极大地增 利用好这些资源 。就能有效地培养学生的 自主探究能力，培养 强学生 的 自主意识 ，培养探索精神和创造能力 ．能带来解决 创造型人才 。 问题策略的多样化。如在教学除法验算时，我让学生观察72+ 1．充分利用教材 中的图片吸引学生探究。教材 中编排了 2=36。36~2=72和121+5=24……1，24~5+1=121两组题 目，让学 众多的彩色 图片，所选取的素材都是学生所喜爱的生活场景 生思考它们之间的联系。学生通过观察和 比较 ，得 出：在第一 和小动物 ，图文并茂，生动有趣 ，能激发学生 的求知欲和积极 组算式中，除法算式中的被除数就是乘法算式中的得数 ，而 性，提高学生的学习兴趣．使学生有学习的欲望。 除法算式中的除数和商都是乘法算式中的因数。在第二组算 2．结合教材与生活的实际使学生愿意探究。书中的很多 式中，前一道算式中的被除数是最后一道算式的得数，前一 题材都直接来源于学生熟悉的现实生活。例如，低年级的 “数 道算式中的除数、商是后一道算式中乘法部分的因数。学生 一 数”、“比一比”分别选择了学生最喜欢的儿童乐园和最熟悉 分析后 自然