数学教学的“留白”艺术的运用.pdfVIP

2009年第 1期 数学教育研究 ·29 · 数学教学的 “留白”艺术的运用 葛玉红 (江苏省张家港市鹿苑中学 215616) “留白”，是我国传统书画艺术 的一种表现手法 ，即 才能得 以充分展现．一方面 ，教师必须于课前对课堂教 “计 白当黑”，通过虚实相 间的布局，往往能带来空灵而 学作精心的研究和策划 ，科学地组织教学 内容和教学 富有感染力的艺术效果．课堂教学是一 门科学，也是一 过程 ，每道题、每个教学细节都应充分准备．另一方面 ， 门艺术．在数学课堂教学 中我发现 ，如果精心把我们所 学生必须积极参与，充分发挥主观能动性．在 “留白” 有要解决的问题全部设计到课堂教学 中去，设计 的再 中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌 精巧，实际中包办过多，留给学生 自由思考和 自由发展 握程度必然会有较大的提高，达到事半功倍的效果． 的空间过于狭窄 ，往往收不到预期的效果．所 以课堂中 2 “留白”的操作 适当的 “留 白”，可谓是课堂教学艺术 中的奇妙手法．正 如格式塔心理学派 的 “完形压强”理论所说，当人们在 2．1 于 问题情境 时留白，激起无穷遐想 观看一个不完满 即有 “缺陷”或 “空 白”的形状 时，会在 建构主义认为 ：学习是学生主动的建构活动 ，学习 不知觉 中情不 自禁地产生一种紧张的 “内驱力 ”，并促 应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可 以 使大脑积极兴奋地活动 ，去填补和完善那些 “缺陷”和 使学生利用原有知识和经验 同化当前要学习的新知 “空 白”，使之趋 向完美 ，构建成一个 “完形整体 ”，从而 识．这样获取的知识不但便于保持，而且容易迁移到新 达到内心的平衡 ，获得感受的愉悦．“留白”作为教学 中 的问题情境 中去．有 了精彩 的情境 ，让学生走马观花而 的艺术，在实施素质教育，推进新课程改革的今天，尤 过 ，就不能绽放 问题情境 的全部美丽 (情境 的趣味性、 其值得我们研究和探讨． 问题性、应用性)．在情境 出现后 ，给学生留出独立思考 的时间和空间就能激起学生无穷的遐想． I “留白”的意义 案例 ：在 进 行 多 1．1 充分发挥学生的主体作用 边形外角和的教学时， “留白”艺术 的主 旨在于留给学生相当的时间，由 笔者创设 了以下 的情 学生 自己对学习内容进行解析、消化和再现 ，使学生 由 境 ： 被动 “克隆”接受变为主动地感受思考．这将激发每个 如 图(I)，清晨 ，小 学生分析问题和解决 问题的热情 ，展现他们的个性和 明沿一个五边形广场 才能，使之真正成为课堂的主人 ，学习的主体． 周 围的小路 ，按逆时针 图(i) 1．2 逐步提高学生的学习能力和素质 方 向跑步． “留白”艺术要求教师转变教育观念，树立现代教 问题 1 小明每从一条街道转道下一条街道时，身 育理念 ，更新教学手段 ，放弃 “满堂灌 ”、“填鸭式”的传 体转过 的角是哪个角?在图上标出他们． 统教学方法 ，彻底克服教者 “包办代替”、学者 “生吞活 问题 2 他每跑完一圈，身体转过 的角度之和是多 剥”的现象．因为在当代先进教育思想里，教师不再作 少 ? 为知识的传播者而存在 ，学生也不再被作为被灌输知