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实 践 讲 堂 数学教学中要强化学生的提问意识 牛静敏 (赞皇县第一 中学 ，河北 赞皇 051230) 新课程标准强调要培养学生的创新意识和实践能力 课堂 时，那么就可 以引导学生在此提 问，如学习 “等边三角形 ”时，就 雯学是培养学生能力的主渠道 、主阵地 课堂教学 中强化学生 可提出 “等边三角形与等腰三角形之间有什么关系”等问题 勺问题意识对培养学生创新意识与实践能力至关重要。那么如 三、创设条件 。使学生乐于提问 可实现由教师提 问为主向学生提问为主的转变呢?如何把握好 课堂是展示师生知识水平和能力的舞台．教师要做好充分 堂提 问呢?结合多年的教学经验。笔者采取了以下措施： 的准备 ．强化问题指导 ，发挥学生的学习积极性 。提高课堂教学 一 、 创设 良好的心理氛 围，鼓励学生大胆提 问 效率 。 培养学生 的问题意识 ，必须为学生创设 良好的心理氛围． (一1学生对老师提问 造一个民主、宽松、和谐的学习环境，这是大家已有的共识 。 首先，教师要正确面对学生的质疑，多鼓励 ，让他们放胆去 体要做到： 质疑。提错了不指责，肯定其积极的一面；疑对了，疑好了，给予 首先 ．教师应为学生大胆提问创设宽松的课堂气氛 。在课 鼓励和表扬。其次 。要善于引导学生的质疑，让学生的质疑沿着 }上，教师对学生应该民主、尊重，努力做到平等，实现真正意 正确的方向发展 我们要认识到．学生的质疑可使学生改变学 上的合作。要信任学生，让他们独立思考、大胆探索，鼓励学 习中的被动地位．使学生变得积极主动．促使教师改变 自己由 E标新立异。当学生所提的问题幼稚时．教师要多一点宽容。并 于准备不足而出现的被动局面 因而．教师在教学中不仅要正 自循善诱，加 以指导：当学生所提问题让教师难 以解答时，教师 确引导．同时还要善于引导 。 }多一点理解．平等地与其进行探讨。总之，教师应尊重学生的 f二)学生对学生提问 象。 每节课我都注意留些时间让学生之间互相提 问．用这种手 其次．在课堂教学中．应着力创设能引发学生主动提问的 段考考对方．检查对方。实践证明，学生对学生提问能充分调动 境。如在教学中，可以让学生事先对所学内容进行预习，然后 学生学习的热情 ．使学生积极开动脑筋．积极思考。我们 的教学 E有疑问的学生提 问．由其他同学给予解答．如果遇到难 以解 正是要培养敢于质疑，会学习、会思考的创造型人才 。同时 ，学 }的问题。教师要加 以启发。启发的过程就是调动全体同学的 生在彼此切磋．相互交流的过程中．也可以提高 自己的表达水 维的过程 ，通过大家研究、讨论 ，最终解决问题 。 平 ，自我培养 ．自我提高，取得 良好 的学习效果 。 二 、教给方法。让学生善于提 问 f三)学生对教材提问 在 日常教学中．我们会发现有许多学生没有问题可问。原 教材是教师进行教学活动的重要依据。数学教材语言精 是他们不知道怎样去提出问题 。因此 ．如何让学生学会提问 练，叙述简练严谨 ，内涵丰富，科学性强，许多地方把思考过程 就成为问题意识的关键。这就需要教师引导学生掌握提问的 都省略了 所以在看书过程中有些内容学生较难看懂，这就要 本方法 ．把有价值的问题提出来。 鼓励学生对所学教材大胆提 问．开展讨论 ，并提 出 自己独特的 很多新知识是在 旧知识 的基础上发展 出来 的。它们与旧知 看法 如提 出的这些问题的确是教学的重点、难点 ，将对老师根 之间有着一定的联系 ．当学生对两者之间的相关点不清楚