数学教学探讨——数学教学中的＂望、闻、问、切＂.pdfVIP

2o09年第52期 ；试 周刊 数 学 教 学 探 讨 数学教学中的 “望、闻、问、切” 仝 杰 (睢宁县高作高级中学 ，江苏 睢宁 221200) 新课改要求学生是学习的主体 ，教师为主导。在实际教学 于倾听，才能发现问题 ，发现学生思维的堵塞处 、拐弯处，才能 中，如何体现学生的主体性，如何发挥教师的主导作用?我借 把握 “导”的时间与内容。 助传统中医的 “望、闻、问、切 ”来作些探讨。 三、问 一 、 望 学贵有思，思贵有疑 ．思维 自惊奇和疑问开始。 “问”有学 要想发挥教师的主导作用 ．教师首先要充分了解学生 的 生 问教师和教师 问学生 。这里讨论教师如何通过 “问”调动学 知识水平和接受能力，了解教材的内容，知其重点、难点等 ，然 生 的思维，充分体现学生的主体性 。教学 中的问很有技巧。 后才能知道教师的主导作用应体现在哪些方面 。怎么导。 “望” 1．课前复习中的问。尽量不要简单重复上节课 内容 ．而应 就起到这方面的作用，望就是观察，了解，了解课本教材。教师 抓住实质 。如在提 问函数定义时，不少教师喜欢问 “什么是函 应在课前多下功夫，这不用多说 。在教学课堂上 。教师在讲课 的 数 ”。这个概念较抽象．学生不易记住 。教师不如问下列对应关 同时，还要时刻观察学生 的表情 ，大部分学生一脸茫然 ，说 明他 系是否属 函数关系 。 们不懂 ：大部分学生专心听讲 ，部分学生不经意地点头默许 ，说 (1)高一(1)56名学生与56张凳子。 明他们理解了；当提 问时，学生跃跃欲试 、小声嘀咕，说 明他们 想表达 自己的见解 。教师应根据具体 的情况 ，采取相应 的措施 。 ／ “望”在教学过程 中比较关键 。教师应根据学生 的表情 ，控制 “导”的进展的程序 ．以确保学生 ，听懂、学会 ，不出现夹生现象。 ＼ X 二 、闻 在积极推进素质教育的今天，教育理念应突出 “以人为 本”的精神 ，在课堂上，教师应放下身段，与学生平等相处 ，营 这样学生既避开了抽象的概念．又抓住函数概念的本质。 造 民主与尊重 的氛 围。闻就是听，因此教师要善于倾听，这是 2．在 “引入 ”过程 中问。其作用非常大，一是创设 问题情 营造 民主氛 围的最好方法 。 境 ，让学生尽快进入新课 ，二引起学生的认识冲突，使学生 自 1．对于学生 回答 的问题 ，教师要善于倾听，听学生 的回答 然产生主动求知的心里冲动 ，使学生的思维处于主动、积极的 与事先设想是否一致 ，如一样 ，要及时赞许 ，如不一样 ，更要注 状态 。例如在讲授等 比数列的通项公式时，我给学生讲一个古 意分析 ，看看学生对某问题是否有独到之处，若有 ，就大力表 老的印度故事 ：一个爱下棋的国王 ，棋艺高超在他的国度从未 扬 ，即使学生 回答错 了，也应恰如其分地给予表扬 。例如，如果 有过敌手……从而把学生引入 问题情境 中，突然一 问：国王能 付得起吗?这样使学生产生求知的热情，就 自然过渡到求等比 f(+b)：f(a)．f(b)，Rf(1)：2时，则 + _)+ ．+ 数列前n项和的问题。在讲解用二元一次不等式表示表面区域 f(1) f(3) f(5) 时，我先让学生复习直线方程定义，即 “直线上的点