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小 学 教 学研 究 浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识 张会燕 (邢台市桥西区育才小学 ，河北 邢台 054000) 对于小学生来说 ．创新主要是指创造性的学习．即在学习 性思维提供支柱 ．从而帮助他们理解新知 。所以在教学 中，要 活动 中独立思考 ，产生新设想 、新方法 、新成果 的学 习。培养学 根据小学生年龄特征和思维特 点 ．依据教材 内容尽量创造学 生 的创新意识 ．是当今数学教学的中心话题之一 ．同时也是素 生动手活动 的空间。如：指导学生用所学的数学知识去解决 质教育的核心内容之一 ．是知识经济时代赋予教师的重大责 实 际 问题 ．在教学长方形 的面积后 ．让学生帮助父母计算客 任 那么 ．如何培养学生 的创新意识呢? 厅或房间装修所需要 的地砖和钱 学生必须对客厅或房间的 一 联系生活的点滴 。让学生想要创新 面积进行测量计算 ．从而使学生体验到数学的价值 教师要 、 任何知识均来源于生活 ．数学知识也不例外 数学源于生 善于给学生创设 良好 的活动空 间．让学生去发现 ，去探索 ．去 活 ．生活中充满着数学 。学生 的数学知识与才能 ，不但来源于 创新 。 课堂 ．还来源于现实生活实际。因此 ．我们要把数学和学生 的 3．精心设计 问题 ．给学生创新的机遇 生活实际联系起来 ．让数学贴近生活 ．使学生感到生活 中处处 问题是思维的核心 只有提 出有一定深度 ．有一定意义的 有数学 ，学起来 自然 、亲切 、真实 。 问题 ．才 能引发学生的积极思维 ．才能培养学生 的创新能力 如在教学 “圆的周长”时 ．我把学生生活 中常用 的交通工 所 以教师要善于挖掘知识 中的潜在因素 ，合理 、恰 当、巧妙 、灵 具—— 自行车 ．推入课堂 ．让学生通过用 “滚动”的方法测量 出 活地设计一些开放性练习．提问要突出 “尽可能多”、“越与众 车轮的周长 ．进而提 出 “圆形水池能立起来滚动吗”，迫使学生 不 同越好 ”、“能问到点上”等特点 。迫使学生不满足于现状 ，时 不得不另僻蹊径 ．想 出了 “绳测”的方法 。这时一次设疑 ．将一 刻追求新 的、别人想不到的答案和设想 久而久之 ，学生的想 个 白色小球系在绳子 的一端 ．在空 中旋转 ．提 出 “这个 圆的周 象力和智慧得到了培养 ．创新意识也随之逐步形成 长还能用绳子绕一圈吗?”通过实践证明了 “滚动”和 “绳测”的 4．多种多样 的练 习．让学生的创新升华 方法均有局限性 那么能不能探索出计算 圆周长的普遍规律 学生有 了充分 的时间去提 出并思考问题 ．有 了充分的时 呢?又一次激起学生思维的火花和创造 的欲望 。学生们认真操 间去探讨问题 ．实际地动手操作解决问题 那么老师再设计出 作 、观察 、思考 、实践 ，终于发现了 “圆周长总是 比它 的直径 的3 多种多样的问题 ．或 由一题得 出几题等等这样 的练习．学生在 倍多一些”的规律 让学生感到学 习数学的用处 ．他们就会 自 解决问题时必会使思维得到不断发展 ．不断创新 。 发产生一种探索兴趣 ．萌发 出一种 “自我需要 ”的强烈求知欲 ． 四、体验成功的快乐 。让学生爱创新 并乐于创新 创新教育就是使每个学生都能意识到 自己的创造 能力 ． 二、轻松快乐的课堂教学 ，让学生敢于创新 并在创造活动中感受到创造 的愉快和欢乐。认识到这一点 。在 在教学过程 中．要使课堂生动活泼 ，热情洋溢 ，形成一个 教学 中．就要设法为学生安排 “创造”的机会 ．并使各类学生都 无拘无束 的思维空间．让学生处于轻松愉快的心理状态 教师 能体验到成功的