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体育与艺术教 育 浅谈小学美术教学中的示范教学 房 敏 (山东省微山县欢城镇中心小学 山东微山 277606) 摘 要：在美术课堂上将单一的教师讲解示范变为讲解 讨论 、示范 观摩，互评等 多向交流的形式，这样既营造 了轻松和谐 热烈平 ， 等的课堂氛围，又发展 了学生的个性，使学生的思想得到 了充分的表现，井表现 出力求认识世界和渴望获得知识技能的心理倾向。有这种 心理倾向，学好美术就容易多了。在美术教 学实践中，灵活有效地运 用示范教学是提 高学习美术兴趣的关键。 关键词：示范 创新 有效 兴趣 中图分类号：G623．7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2010)05(c)一0243—01 在传统 的美术学 习方式 中，可 以看到 示 ，使学生乐意积极主动的参与整个教学 ， 要善于针对不同课题 的内容的艺术趣味来 过分地突出和强调知识的接受与技能的掌 在互动中体会到 了欣 赏乐趣 ，增强 了作 品 引导 ，启发和丰富学生的想象力 ，使学生从 握 ，冷落 和忽视 了发现 与探索 ，在 实践 中导 感悟能力。 教师美的语言 中取得学 习美术 的兴趣 。 致 了对 学生认识 过程 的极端处 理 ，使学生 在课 堂上 教师配合 讲授 ，做示 范性 的 的学习美术 知识完全控制在 “你说我听 ，你 演示 ，辅导 制作和 运用教具 ，并示 范展示给 2 激发学生创新思维，运用范作示范 示范 ，我模仿 ”的被动接受过程 。 学生 ，使学生获得直接示 范活动 的视觉美 教学 ，指导学生进行创造性学习 现在 的学生喜欢主动寻找 自己需要的 信息 ，这更是美术教学 中的操作示范。通过 在美术教学 中离不开范作 的应用 。范 东西 。如果教师还是作为 “知识传授者 ”的 直观感受 ，在学生大脑 中形成教师示范活 作是范画与范品的统称 ，包括学生作品、摄 身份 出现 ，把知识讲透 ，学生被动接受 ，也 动的系列 的表 象活动 ，使其获得深刻 印象 ， 影作品、影像资料等 。常言道 “学高为师 ，身 许从短期效果来看 ，学生学会 了，但从发展 自然会增添学 习美术的兴趣 。比如 ：在湘版 正为范 ”作为一名好的美术 教师必须有严 的角度看 ，学生失去了 自我探索的习惯。我 第 四册 《三个好伙伴 》的教学 中，关于三原 谨的治学态度 ，精益求精的学 习态度 。一幅 们发现 ，教师 的示范作用在美术教学 中非 色的融合等 问题时 ，教 师通过示 范，使学生 好的范画是吸引学生学习兴趣的一个重要 常重要 ，并且非常关键。课 堂上 有效 的示 范 有 了一种直 观感 受 ，同时 自己更顺利 地尝 方面。小学美术教材 中精选的美术作 品，都 都 因直观性强便于学生更快更好掌握 。如 试试 探颜色 的混合 问题 。关于 调色用 水的 是古今 中外各时期 的艺术家 的优秀作 品， 果我们的教 师具 备深厚 的业 务功底 ，又有 多少 问题 ，教师通过示范和分析学生作业 还包括一些学生作 品。但是毕竟量少 ，不能 潇洒的画风 ，有独特的创作精神 ，不仅能博 中的问题 ，启发学生得 出用水要少的道理 ， 满足美术课堂的需求 ，难以调动学生学 习 得学生深深敬佩 ，还将对学生产生较大影 但少到什么程度就不必一一详述 ，留待学 美术的兴趣 。教师 自己的范画和学生 中的 响 。教师要运用鼓励 、启发 、示范等方法保 生 自己去摸索 、思考 、体会 。从而达到培养 优秀作业 ，更贴近生括 ，学生更 易接受 。当 持并发展学生的兴趣 。因此，美术教学需要 他们独立 思考能力 的 目的。 然 ，范画从构图到色彩、从创意到艺术效果 示范 ，关键是看如 何示范及怎样 去示范 。 美术活动在一定程度上可以说是一种 都要有美感 。通过让学生欣赏艺术家的作