浅谈微生物与免疫学的教学方法.pdfVIP

[u IU 『V 10 Chlna EducatjOn lnnovatlon Herald 理 论 前 沿 浅谈微生物与免疫学的教学方法 陈建设 朱海东 (商丘医学高等专科学校 河南商丘 476100) 摘 要 ：微生物与免疫学是医学生的专业基破课，截生物个体微小，结构筒单，肉眼不能直接观察到，免麦学理论抽象。内客苯臭，文学生 在学习中很容易感到乏味，不易接受，为了激发学生的学习动机，增强学习的兴趣，进一步提高教学质量，本人在数学实最中试总蛄出以 下几种方法 。 关键词：截生物 免麦学 教学 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673—9795(2010)05(a)一0094—01 1设悬念 激发学生的学习兴趣 讲微生物 的分类时 ，我给学生们总结为一 流感病毒 ，只不过他们免疫力强，把进人体 就是在讲课时先提 出问题 ，不予解释 ， 毒三菌四体 (病毒、细菌、放线菌、真菌、立 内的流感病毒清除掉 了而 已，这就是免疫 使学生带着疑问听课 ，给学生创设研究问 克次体、支原体、衣原体、螺旋体)，在讲结核 功能中的免疫防御”，通过这样一举例 ，就 题探求知的强烈欲望 ，如我在讲I型超敏反 分枝杆菌的生物学性状时 ，我用 “懒 、馋 、 使学生对免疫防御有 了直观的了解 。 应时，首先提出大家所熟悉又不懂的问题 ， 丑、三耐 、四怕”(懒 长繁殖慢 ，馋—— 即临床上为什么患病 时用?青霉素等药物 营养要求高，丑 落干燥 ，菜花样，三耐 4巧比喻．增强学生的形象记忆 治疗时能引起患者死亡严重后果 ，为什么 干燥、耐酸 、耐染料。四怕 湿热 ， 如在讲细菌的基本结构时 ，我拿鸡蛋 大多数人能在春天漫步在万花丛 中欣赏大 怕紫外线 ，怕酒精 ，怕抗痨药)来总结，简要 作比喻 ，把蛋壳 比喻为细胞壁 ，把蛋膜 比喻 自然的美好风景，但少数人却不能，而是一 的语言 ，使学生记忆深刻，学生感到生动有 为细胞膜 ，把蛋清比喻为细胞质，把蛋黄比 吸入花粉就引起呼吸困难 ，痛苦不堪呢?使 趣 ，难点不难大大提高 了学 习效果 。 喻为核质 ，讲链球菌时 ，把链球菌比喻为串 学生们带着这一问题听老师讲解 ，由浅入 珠一样 ，讲葡萄球菌时把葡萄球菌比喻为 深步步引导 ，这样就能使学生们容易理解 3举事例：活跃课堂气氛 吃的葡萄串一样 ，讲ADCC作用时，我就用 什么是变应原，变应原有哪几种类型，I型 微生物 与免疫学 内容繁 多且零碎 ，前 “借刀杀人”来 比喻，既NK细胞借IgG这把 超敏反应是如何发生的，如何防治等等 ，学 后不连贯，难于记忆，按照教学大纲的要求 刀 ，才能激活杀伤靶细胞，讲免疫球蛋白基 生们学着也就感到有趣、生动 ，理念联系实 是四步 曲即生物学特性，致病性与免疫性， 本结构时 ，我以双上肢平伸作比喻，通过形 际，还 易于记忆，使学生们学习动机有潜伏 微生物学检查 ，防治 。照本宣科讲起来单 象的比喻，使讲述内容通俗易懂 ，能够加深 状态转化为活动状态使他们感到学习的过 调 、呆板 、学生听起来枯燥乏味 ，想要讲好 对课程的理解认识 ，提高学习兴趣 ，提高教 程亦就是探索世 间奥秘的过程 ，从而使学 微生物与免疫学 ，除要求老师对课程 内容 学质量。 生们学习的兴趣 ，动机得以大大提高 。 掌握熟练外 ，还应举出生动的事例，激发学 以上仅是 自己在教学 中的一点粗浅尝 生的听课兴趣 ，引起学生 的共鸣 。 试 ，在教学改革的今天 ，如何提高微生物与 2善归