浅谈思想品德课课堂教学结束环节应遵循的原则.pdfVIP

2010 NO．’0 ChinaEducationInnovationHerald 科 教 论 坛 浅谈思想品德课课堂教学结束环节应遵循的原则 石 美妃 (浙江华维外国语学校 浙江上虞 312300) 摘 要：结束新课是思想品德课教学的基本环节之一，一堂好的思想品德课，要注重结束环节的优化。本文从思想品德课课堂教学结束环 节的现状入手，探讨 了成功的结束环 节所必须遵循的六条基本原则：双主性 ，灵活性、趣味性．开放性 、思想性，情感性。 关键词 ：思想品德课 结束环节 基本原则 中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(201O)04(a)一O112—01 思想 品德课教学 ，从课堂教学 的时间 思想品德课课堂教学结束 ，以充分发挥课 教学 目标 囿于教学 内容的完成度 ，只关注 顺序来看，可分为开头、中间、结束三部分。 堂教学结束环节之功能，政治教师在进行 学生对系统知识 的掌握 ，其实 ，这是远远不 一 堂具有教学艺术魅力的思想 品德课 ，不 课堂教学结束时，必须遵循以下基本原则 ： 够的。思想 品德课不同于其他学科 ，它的教 仅要有 “凤头 ——引人入胜的新课导入 ， (1)双主性 。所谓 “双主性 ”就是指在结 学过程要实现 由知到信 ，由知、信到行的转 “猪肚”_一巧妙 自然的课堂提问、形象生动 束环节 中，教师是教学的主导，学生是教学 化。二是教学 内容的开放 。教学 目标的开放 的教学语言、简洁美观 的板书设计、民主和 的主体。结束的双主性首先是 由思想 品德 决定了为实现 目标服务的教学内容的多元 谐的课堂讨论 ，更要有 “豹尾”——余音绕梁 课教学过程的特 点决定的。思想品德学科 化、开放性 。开放性要求结束在内容的选择 的课堂教学结束环节。 教学过程主要有三大特点 ：“教学过程要 以 和组织上 ，可以根据教学内容广泛地拓展， 俗话说 ：“编筐编篓 ，重在收 口；描龙匾 教师为主导；教学活动要以学生为主体 ；教 包括本学科的、跨学科的，课 内的、课外的， 凤 ，重在点睛 。”思想 品德课课堂教学结束 学过程是智力因素和非智力因素统一和相 书本上的、生活中的，自然界的、影视中的， 环节好 比编筐编篓的 “收 口”，描龙画凤的 互促进的过程 ”。这些特点决定了作为课堂 只要有利于教学 目标 的实现 ，就可以利用 “点睛”，是走 向成功的最后一步 ，它的好坏 教学过程环节之一 的课堂教学结束环节也 来为教学服务 。三是教学方式、方法、手段 直接影响着整堂课的教学效果。 应该具有双主性 。 的开放。思想 品德课课堂教学结束不能局 因此 ，研究思想 品德课课堂教学结束 (2)灵活性。研究表明：人的美感总是与 限于一种或几种固定方式 、方法，要灵活多 环节 ，以唤起广大政治教师的重视就成为 多姿 多彩相关联 ，人们对美的追求总是在 变 ，不管是现代的还是传统的手段 ，只要能 必要 。 “求异 ”中提升 ，追求多样性 、新奇性是审美 产生好 的效果就可选用。 心理的要求 。况且思想品德课每一节课的 (5)思想性 。由于思想品德课教材本身 1思想品德课课堂教学结束环节现状 教学内容千差万别，教学情境千变万化 ，教 蕴涵着丰富的思想教育因素，它对帮助学 现在 的政治教师普遍地重 “开头 ”、重 学对象情况不一，这就要求思想品德课课 生树立正确的政治方 向，培养学生的思想 “中间”、轻 “结束 ”。在平时的思政课教学 堂教学结束环节讲 究灵活性 。灵活性具体 品德起着奠基作用 ；在形成学生 的理论观 中，教师们会用尽十八班武艺精心设计新 表现在 ：一是灵活选择结束方法 ；二是灵活 点、政治态度 、道德观念方面有导向作用。 颖别致的开头，以期能如磁铁般一上课就 使用教学手段 ，如语 言、手势、表情、板书、 教学实践证 明，任何一种教学方法都是为 将学生的注意力紧紧吸引住