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科 教 研 究 ch}naEdUCatjoninnovaLt…loInHIe…ralldL 浅谈提高地理课堂教学的有效性 张 丽丽 (山西省大同市第四中学校 山西大同 037004) 摘 要：有效教学既是一种教学策略 ，更是一种教 学理念 ，其核心是教学中的效益问题。从教育教学活动的实效看，现实中有许 多课堂是 低效 、无效甚至是 负效的。这不仅使学生失望，家长不满，甚至连施教者本人也是十分 田惑。究竟什么是有效教学?如何提高地理课 堂 教学 的有效性? 关键词：地理课堂教学 有效性 实施策略 中图分类号：G421 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(2o10)04(c)--0057--01 目前在广大 中小学普 遍存 在着 “教师 教学 目标 。还要 关注并尊重 学生的个性差 要、教学 内容的性质和特 点、学生的接受水 很辛苦、学生很痛苦”的现象 ，客观地说 ，每 异 ，确定不同层次的 目标 ，有效地克服 “一 平 ，如创设情境 、出示问题、提供背景 、出示 一 位走上讲台的教师都希望 自己的课受到 刀切 ”的弊端 ，这样的教学 目标具有人性化 练习等，课件为教学 目标服务 。反对过度使 学生 欢迎 ，都希望通过 自己的努 力教 学使 的特点，使每个学生都能在各 自的知识、能 用 、不合理使用教学媒体 的做法 。 学生有所收获 。然而并非所有的期望都能 力起点上获得发展 ，达到有效教学的 目的。 2。5有效的板书设计 变成现实 ，从教育教学活动的实效看 ，现实 2．2有良好的课堂管理 在地 理教学 系统 中，地理 板书既是教 中有许多课堂是低效 、无效甚至是负效的。 课堂的组织和管理是提高教学有效性 师控制课堂教学 、把握教学平衡 的一种手 这不仅使学生 失望 、家长不满 ，甚至连施教 的保证 ，可 以说没有秩序就谈不上有效。在 段，也是地理信 息传输的一种载体。板书应 者本人也是十分 困惑 。究竟什么是有效教 课堂教学过程 中，教师不仅仅是要维持好 该结构简练 ，布局合理，工整规范 ，图文相 学?如何提高地理课 堂教 学的有效性? 课堂纪律 ，还要紧凑而富有节奏地安排学 宜 ，既反映教 学的精华 ，又让学生一 目了 生的学习活动 ，创设情境 ，体现学生的主体 然 。切忌杂乱无章 、随意涂画和无板书的做 1有效教学的内涵 地位 ；语言亲切 、富于激励性 ，恰 当运用表 法 。一组好的地理板书 ，不仅可以完整地表 现代教学论认 为 “教 学过程 是师生 交 扬与鼓励 ，激发学生的学习兴趣，同时采取 明地理知识结构、体 系，而且可以启发学生 往 、积极互动 ，共 同发展的过程 ”。所 谓 “有 有效措 施排除不 必要的课 堂干 扰 ，保证课 思维，培养和训练学生的地理 能力。因此 ， 效 ”，主要指通过 教师在 一段 时 间的教 学 堂进程 的时效性 。 地理教 师有必要对板书这一课堂教学艺术 后 ，学生所获得具体的进步 或发展 。有效教 2．3有效设计提问 进行研究和探讨 ，并加强地理板书基本功 学包含三 层含 义 ：一是有效教 学必须合乎 有人曾说 ：“学生 的大脑不是一个个等 的训练 ，使之更好地发挥在地理课堂教学 教学规律 ；二是有效教学要能满足学生个 待灌输知识的容器，而是一个个等待 点燃 中的功能 。 体的学 习需求 ；三是 学生 的进 步和发展是 的火把 。”那 么，我们 用什么去点燃学生的 2．6有效的课后反思 有效教学的根本体现 。 思维之火?—— 最有效的方法就是课堂提 “我思故我在 ”，专家说过 ，一个教师写 有 效教学 既是一种教学策略 ，更是一 问，它直接B1发学生的思考 ，生成