加强语文情感教育促进学生内力转化——对语文情感渗透教育的实践与探析.pdfVIP

语数外学习 No．11．2013 YUShuWaiXueXi 2013年第 l1期 穗数讣誉司 加强语文情感教育 促进学生内力转化 对语文情感渗透教育的实践与探析 马俊燕 (苏州市工业园区星湾学校，江苏 苏州 215021) 摘 要：没有情感就没有智力。所谓情感，就是人们从事认知实践活动的内在动力，它是构成心理素质要素的重要组成。在学校 教育中，能够对教学过程和质效产生直接影响的因素主要有两大类，即智力因素和非智力因素，后者就是人们通常所说的情感因素。 实践表明，情感因素在影响人的心理行为方面往往可以发挥指向、维持和强化的作用，有些时候比智力因素的表现还要强烈有效，由此 也就有了“情感智力说”。而充分认知和有效调控 自己的情感，积极感知他人的情感世界，这是语文课程阅读教学中应着力培养的情 感品质：因此，在初中语文教学过程中，我们应当充分调动学生的积极情感，拓宽其精神空间，让他们从中真正感悟到语文教学的应有 内涵和无穷魅力。 关键词：初中语文；情感教育；感染共鸣内化；实践与探析 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1005—6351(2013)一11—0046一O1 在学校教育中，情感是教学活动的灵魂因素。情感教育对于 人目标，这就是 “感人心者，莫先乎情”的精神 内涵之所在。因此， 语文教学而言显得尤为重要。然而，在语文课程传统教学过程 在初中语文教学过程中，我们首先要拥有比较丰富的学识见闻和 中，绝对多数教师只是重视认知 目标和技能 目标的有效落实，却 趋于饱满的思想情感 ，对教学 内容进行深入地感受和体验，然后 严重忽视了对情感 目标的追求和实现，致使语文教学活动缺失了 在教学中与学生们共同分享作品中的喜怒哀乐，以促进教学过程 本应充分的人文特色。刘勰在 《文心雕龙 ·知音》一文中强调指 中的情感化。如在教学朱 自清先生的背影》一文时，笔者首先借 出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情 ，沿波讨源 ，虽幽必 助多媒体设备播放了歌手崔京浩演唱的 《父亲》歌曲，为全班铺设 显。”这就是说，努力加强语文课程的情感教育成分，把之转化为 一 种与文本相宜的“深情回忆、凄楚感伤”的心理环境；接着讲述 教学实践活动中的内在动力，这对于提升教学质效、培养学生素 了发生在 自己和父亲之间的感人故事；然后 以学习小组为单元 ， 养和促进教学相长都有着事半功倍 的实际效果。本文结合初 中 引导和启发学生回忆父亲对各 自的点滴关爱，并讨论应当如何来 语文教学的实践与思考，试对此作出抛砖引玉之论，希望能够为 报答这种无与伦 比的养育之恩。从学生脸上不难揣摩出他们的 更多实践者提供一些有益的借鉴和帮助。 内心情感，一些同学情不 自禁地流出了热泪。把教师与学生、作 一 、 要以文传情 。有效实现教学内容的情感化 者与 “父亲”、理论和实际之问的情感融于一体，教学效果也就不 “没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”(法国启蒙 言而喻了。 思想家得罗语)有人曾经说过：“文章如酒，酒能深入人心的肌体 三、要以评促学，有效实现教学评价的情感化 和血液 ；而春风细雨，润物无声，滋润学生心田的正是文中的真善 在学校教育中，我们要本着 以生为本的教育理念，积极施行 语 美以及奔涌着的作者浓浓情愫。”可以说，语文教材中的每一篇作 以激励为主的学习评价机制和学生评价机制。而一个班级往往 文 品都是作者在特定写作背景和写作 目的影响下的一种特定情感 是由几十名学生组成的群体，“凡是有人群的地方就有左 中右”， 教 的文字表达。因此 ，在初中语文教学过程中，我们要善于以情感 他们之间不可避免地存在