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科 教 论 坛 —nnovationHerala— 浅谈非言语交际在化学教学中的运用 辛淑 华 (朝阳市卫生学校 辽宁朝阳 122000) 摘 要：人类交际有两种渠道 ：言语交际和非言语交际。二者相互配合共同完成交际的全部过程。传统的教学观念使言语交流在教学过 程中占了主导地住，而忽视与学生之间的非言语交流。因此有必要对化学教师的课堂非言语交际及其对教学的影响进行研究。使教师能 够充分认识到其重要性，并改善 自己的非言语交际，以便取得更好的教学效果。 关键词：化学教学 非言语交际 体态语 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1673-9795(2O10)05a)-O115-0I 交际体系在结构上可分为言语和非言语 为和手段来提高和深化课堂教学质量 。 色生辉 ，但如果运用不当，就会削弱甚至破 两大交际体系。两者相互补充 ，相互独立。萨 3．1体态语 坏言语的表达效果 。因此，教师课堂非言语 莫瓦表明：“绝大多数研究专家认为，在面对 在非言语交 际中，体态语是指教师 的 交际的运用应该讲 究技巧 ，注意方法 。 面交际 中，信息的社交内容只有35％左右是 眼神 、表情、动作 、手势等语言因素 。我们教 4．1非言语交际的使用要得体 语言行为 ，其他都是通过非语 言行为传递 师不但要强调言传 ，而且更要强调身教。一 教师课堂非言语行为必须服从教学 内 的。”由此看来非言语交际在人们的日常交际 位 受学生 爱戴的大学教 师的一个手 势 ，一 容表达 的需要 ，并与教学 内容融为一体 ，切 中起着 巨大的作用 。在有声 电影 出现之前，我 种 身体姿势乃至面部表情 ，都可能对学生 忌生搬硬套 。一般来说，性格活泼的教雁l使 们是通过看著名幽默大师卓别林的无声电影 产 生很大影 响。自然的体态 及恰当的手势 用非 言语 交际 的频 率高于 性格 内 向的教 来娱乐的。观众们可以通过他的夸张眼神 、表 能够促进有效的教学 。 师。而性格内向的教师应采取让学生表演 情、动作 、手势等来体会人物的内心想法。那 (1)面部表情 。众所周知 ，人的面部表情 实物和录像等形式弥补其不足学生随年龄 么作为教师 ，我们也要尽一切可能运用 自己 能够反映出一个人的 内心情感活动 。面带 的增加对体态语的依赖性会 明显降低。 的非语言交际使大学英语课堂变得更活跃， 笑容的教 师往往能营造轻松 、活跃的课 堂 4．2避免消极的和无意义的非言语交际的 更吸引学生的注意力，让学生更容易的接受 气氛 ；而面无表情 、冷若冰霜的教师往往造 使用 教师所传递的信息。 成压抑的气氛 ，使学生产生对教师的惧怕 消极 的和无意义的非言语交际在每一 和疏远 ，降低学生参加课堂活动的积极性 个教师的身上都不同程度的存在着。而教 1非言语交际的定义和功能 和 自我表现力 ，从而大大降低 了教学效 果。 师本人往往 对此并不察觉 ，但这些动作往 1．1定义 (2)目光接触。眼睛是心灵的窗户 ，目光 往成为学生所注视和谈论的话题 。某某教 非言语交 际作 为一 门新 兴的学科始于 可 交流 一种 愉悦 的心情和传达 鼓励 的期 师上课时玩粉笔头 ，或总是手拄讲桌 ，或总 20世纪505代 ，尽管它 的产生远在有声语 待 。教师可用环视表示一种对待学生的重 是 不 自觉地 整理 头发。甚至有 的学生 上课 言或书面语言之前 ，然而长期以来人们却 视及平等态度，用 眼神的关注 吸引学生的 时专 门记录某个教师的某个动作做 了多少 忽视了它的重要性 。非言语交 际就 是利用 注意力和稳定课堂的秩序 。通过这种方式 ， 次 。这种体态语严重的分散 了学生 的注意 视觉的、发声的