高中体育与健康课程目标设置与表述.pdfVIP

2010 NO 09 Cbin8 Education Innovotlon Herald 体育与艺术教育 高中体育与健康课程 目标设置与表述 邢海兵’ 蒋辉 (1．湖南省石门县第六中学；2．湖南省石门县第五中学 湖南~l-J 415311) 摘 要 ：教学 目标的设置与表述，是否科学、具体 ，准确、便于操作-b评价，直接影响教师对教材的选择 ．教学方法的运用及 学生的学-t 效果 。“体育与健康课程”学 习目标 ：是指学生通过体育学习与活动所要达到的预期学-t结果 ；是教学的出发点和归宿，是通过课程学习，使 学生能够知道什 么，理解什么、做到什么；是选择课程 内容 展开课程实践，以及评价课程提供的依据 。所以学习 目标必须具有可预谩．可观 察，可明确界说，可测量、可评价的特征 。 关键词：高中 体育与健康课程 教学 目标 设置方法 表述方法 中图分类号：G633．96 文献标识码 ：A 文章编号：1673--9795(2010)03(c)-0252—01 现在许 多体 育教师 ，由于 习惯 了传统 例如 ：“发展速度 、有氧耐力、力量 、灵 体地位 ，是新课程的重要理念 。合适的学习 体育课程教学 目标 的设置与表述方法 ，设 敏、平衡能力等素质”是身体健康领域重要 目标是为特定 的学 习者而制定的。每一个 置的学习 目标与教学实践脱节 ，表述不清 水平 目标 。但我们 山区孩子的力量和有氧 体育教师也都知道教学 目标的行为主体是 甚至混乱 。本文想这一 问题进行探讨 。 耐 力素质 明显 比城 市的学生 好一些 ，但速 学生 ，但在教学 目标确定与表述时常常错 度、灵敏 、平衡素质又 比城市 的孩子弱 。在 位 。如 以前广泛使用 的 “培养 (提 高 、开 1体育与健康课程学习 目标的设置方 均衡 发展的前提 下 ，我 们就应把水平学 习 发)……”或 “教给……”等表述，显然是将行 法 目标定位于 “重点发展学生速度 、灵敏素 为主体弄颠倒了。 主要是采用 以下两种 目标设置的方 质”。这样 ，既便于教学 内容的选择 ，又能指 3．2要向学生发出明确学习指令 法 。 导单元 、课时计划的制定，更能体现出山区 学 习 目标表述不能造成学生对教学 目 1．1分解 目标法 特色 ，从而确保学生健康 、全面与和谐地发 标要求 的理解不深刻 ，或这个 目标达不达 也就是要把学 习 目标进一步具体化。 展 。 到无所谓的感觉 。 如根据参与领域 目标 “用科学的方法 2．2单元 目标要反映实现学习 目标过程 例如 ：“通过耐久跑练 习，提高学生的耐 参与体育锻炼”中的水平 目标 ：“合理安排 因为学生实现学 习 目标是渐进 的。所 力素质”，这个 目标就是指导性的，不能给 锻炼时间，掌握测量运动负荷 的常用方法” 以，高中阶段 的 目标 以学 习内容来划分单 学生一个 明确的 目标 。耐力素质提高与否? 目标 ，分解到每一节课中。就可根据学习内 元 。 学生要提高到什么程度?老师、学生都无法 容，有选择地设置以下具体 目标 。(1)懂得劳 例如 ：以排球垫球为内容构成一个单 评价 ，也就都无所谓。如果表述为 “通过一 逸结合 的道理 ；(2)课 间能 出教室做一些轻 元 ，则表述为：“通过各种垫球练习，提高学 段时间的耐力跑练习，800m成绩提高5～l0 微活动；(3)能合理安排锻炼时间；(4)每天坚 生排球垫球技术”。这样的单元 目标表述才 秒 ”。这样就给了学生一个明确的 目标 ， 持30分钟的体育锻炼 ，(5)课 内能运用脉搏 具有一种达成学习 目标的整体感 。 便于学