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初探如何实施小学数学实践活动的教学 郭莉敏 【乌鲁木齐市第十小学 新疆 乌鲁木齐 830000) 【摘 要】开展数学实践活动，可以促进数学各部分知识与表达方式之间的综合，促进学生知识的整和、方法的优化及智慧的开发。在综合的过程 中，使学生认识数学知识之间的内在联系，获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。 【关键词】数学教育；数学实践活动；主体性；思考方法； 学习过程；活动的评价；探索性；应用价值；应用能力 《全日制义务教育数学课程标准》强调指出：好“的数学教育应该从学 学生独立思考，自主探索，教师应该尊重学生的 自主性，让学生在探索中 习者的生活经验和 已有 的知识背景出发 ，提供给学生充分进行数学实践活 掌握思维的方法，培养学生的创新思维。 动和交流的机会。数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信 4．2密切联系生活实际 息途径。”小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。如果我 实践活动的一个重要 目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树 们的数学教学忽视 了 “实践”或实践不到位，那么学生所学的知识就不能形 立正确的数学观。为了使学生体会数学的文化价值和应用价值，拉近数学 成技能，数学教学便成 了无本之木、无源之水。如何进行实践活动的教学， 与人和 自然的距离，在数学课程中要强调数学知识与学生生活之间的联系。 是我们迫切需要解决的问题，我在实旋过程中进行 了以下尝试。 根据学生的年龄特征和心智发展水平 ，第一学段和第二学段主要 以密切数 1充分发挥学生的主体性 学与生活的联系为主，以第一学段学习 “数的认识”为例，我们可 以从学生 学生是学习的主体，这一特点在实践与综合应用中更为突出。实践与 熟悉的生活事例出发，通过安排一系列的活动，使学生认识数的现实意义。 综合应用是以学生为主体的解决问题的活动，教学时应该让学生具有较大 比如，收集生活中常见的数 ，并在课堂上列举出来，说明数的相关单位 ； 的自主空间。实践与综合应用活动的基本过程包括确定活动、探索实践、 列举与数有关的事物 (如车票、钱币、收据、楼层、车流量、弹子游戏 、 解释讨论、得出结论和表达陈述等环节。教师可 以向学生推荐活动，学生 纸张的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等)：在此基础上，探讨数的现 可从中作出选择并实施这些活动，教师要让学生在选择中有较强的自主性。 实意义 (如大小、高矮、长短 、价格、尺码等)。活动的素材取 自于生活， 在学习过程中，教师要让学生独立思考和合作交流，在此基础上教师进行 加强了数学学习与学生生活的联系，激发了学生的学习兴趣 ，有利于培养 有针对性的指导。 学生学习的主动性。 2鼓励学生思考方法的多样化 4I3强调综合应用 在实践与综合应用的活动过程中，学生往往会从 自己的生活经验和角 加强数学各部分内容的联系，发展学生的综合应用能力，是这一部分 度 出发，产生不同的思考方法。教师应鼓励与尊重学生的独立思考，引导 学习活动的另一重要 目标 。“综合”应用有两方面的含义：①数学各部分知 学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。鼓励算法多 识与表达方式之间的综合；②数学学科与其他学科的综合。实践和综合应 样化 ，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。 用是在 “数与代数”“空间与图形”“统计与概率”基础上设立的，是综合运用不 3关注学生的学习过程 同的数学表达形式体现出来的。 与其他领域相比，实践活动的教学应更加注重学生的学习过程。一般说 案【例]在周长相同的平面图形中以圆的面积为最大，以及它的一个特 来，这些内容的教学要注意以下几点：①要有一个比较大的问题，这个问题 例，在周长相同的矩形中以正方形的面积为最大，再 由此类比推出，最大 对于学生来说具有进行探索的余地和思考的空间。②学生经历一个收集信息、 值定理：两个量 (正数范围内)如和一定，则它们相等时，积最大，再由 处理信息和得出结论的过程，学生在此过程中学会一些探索的方法。 此可以运