《利用社区资源建构幼儿园园本课程》.docVIP

《利用社区资源建构幼儿园园本课程》 　　前言： 　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切联系，充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，应因地制宜、就地取材、自制玩具与教具，让幼儿尽可能地在活动中观察、发现、讨论、操作、体验、领悟，促进幼儿在情感态度、认识、技能、道德、创造能力、审美能力等方面的充分发展。 　　幼儿园课程最重要的是符合幼儿的求知需要，与幼儿的生活经验有关，活动应该围绕幼儿周围的世界展开，这样有利于使幼儿的原有经验得到运用，知识得到升华。当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题和内容为幼儿所注意时，他们就会产生极大的兴趣、热情，更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。我园地处享有中国“鞋都”的陈埭镇，蕴涵着丰富的鞋文化资源。如：鞋厂、鞋材、各种品牌、广告等等；这一切都真实地存在于幼儿的现实生活之中，是孩子们喜闻乐见的，非常熟悉的，易于理解和接受的课程内容。都能成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件和人力条件，希望通过本次课题研究，形成适合我镇教育需要的乡土教育资源系列内容。让全体教师更新教育观念，从狭隘的教育观念中解脱出来，创设农村幼儿教育所需要的条件，使教师与家长都成为促进儿童发展的成功者，努力办好低成本、高效益的农村幼儿教育。经过了一年多的积极摸索、开展、研讨，现已逐渐形成具有我园特色的幼儿园课程体系。 　　1.研究的背景及意义 　　在课程多元化的今天，幼儿园的课程也呈现出多样性的模式。《幼儿园课程论》指出“幼儿的学习特点、发展特点决定了幼儿园课程的特质：基础性、启蒙性、全面性、灵活性、整合性、活动性与直接经验型、潜在性”，《幼儿园课程指导》指出：“幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统”，目的在于提供幼儿园建构课程体系的基本框架。园本课程作为一个术语是从校本课程（school-based curriculum）借鉴而来的，它有两个基本特点：一是以学校为本，二是课程开发。强调课程开发活动时学校发起，并在学校实施的，强调对学校以及当地社区的课程资源的利用。园本课程亦是以幼儿园为基地而开发的课程。所谓园本是指幼儿园的基础、现状、现实需要，以幼儿园的环境条件为背景，以幼儿园的发展需要为出发点，以幼儿园教师为主体而构建的课程。然而各种教育理念和幼儿园课程模式不断涌入，并影响着我们，出现了一些盲目的“原样照搬”现象，使我们的孩子对周围的、身边事物却都非常陌生：在许多幼儿园中也出现了“舍近求远”，盲目照搬许多城市化的课程内容，无视儿童的兴趣、需要及不断变化的环境，使得丰富的本土、社区资源被忽视，被浪费。 　　《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”，应“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现”。幼儿园课程最重要的是符合幼儿的求知需要，与幼儿的生活经验有关，活动应该围绕幼儿周围的世界展开，这样有利于使幼儿的原有经验得到运用，知识得到升华。当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题和内容为幼儿所注意时，他们就会产生极大的兴趣、热情，更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。 　　长久以来，阿梅中心幼儿园作为一所农村镇级中心幼儿园，在组织教育教学过程中基本习惯于过去教师“以教材为中心”，从课堂到课本的教育模式。有时甚至去模仿城市幼儿园，将一些对农村幼儿来说比较陌生的东西很抽象的灌输给我们的孩子，幼儿教育只局限在幼儿园内，看不到幼儿园之外“精彩的世界”这样极大地浪费了农村广阔天地，丰富多彩的本土资源。与现在提倡的新的课程理念、终身教育的理念、教师与幼儿共同成长的理念、要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受周边环境变化，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感等存在一定的差距。其实，我园位于有着中国鞋都之称的陈埭镇中心所在地，一些有本土特色资源很有开发利用的价值，我们有陈埭鞋材一条街、有具有民族特色的丁氏回族祠堂、有鞋都广场、有著名的中国知名鞋业品牌等等；这一切都能成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件和人力条件，于是，在2011年4月，幼儿园申报了《利用社区资源建构幼儿园园本课程》的实践研究，希望通过本次课题研究，实现以下目标：①探索与挖掘鞋都文化资源，丰富幼儿园的教育内容，构建幼儿园本土化课程，努力研究出具有鞋都文化特色的幼儿园内涵，促使本园成为更具有鞋都文化教育特色的示范性幼儿园；②通过该课题研究，增进幼儿对鞋都文化的认识和了解，培养幼儿主动学习、大胆探索的习惯；激发幼儿热爱大自然，亲近社会，尊重和热爱本土文化及热爱家乡等积极情感；③通过本课题的研究，使教师能主动探索和收集鞋都文化特色的教育资源素材，从