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课程与教学 KechengYujia。xue 新课程理念下语文课堂教学情境的创设 江苏省常州市武进区寨桥初级中学 陈科强 多少年来，学科课程是作为传授 需要的东西，使学生产生新颖感，获得 样用。我及时肯定了学生敢于向教材 系统知识的功能存在的。因此，传统 全新的知识，从而产生满足的情绪体验。 挑战、善于质疑的精神 ，引导学生抓 的学科课程是单纯地传授知识 ，以所 二、创设画面、音乐情境。发展 住教材的矛盾处理解，并给予点拨。 滑 “学问为中心”，注重认知的发展的 学生的想象力 这样使学生对文章的主题就有了更进 课程。而根深蒂固的 “应试教育”又 图画是展开形象的主要手段、而 一 步的认识，也体会到了作者创作的 强化了学科课程传授知识，注重分数 文与画是相通的，因此，我们可 以借 艺术技巧。 的偏 向，从而使学科课程陷入越来越 助图画再现课文的语言情境，这样就 五，创设交流情境，培养学生的 狭小的学院深院中。 使课文的内容形象化。如在教 春 合作精神 而在语文教学实践中．通过对 睛‘‘ 时，我就借助 “春花图”、 “春草图”、 在教学过程 中，只有让学生处在 境”创设 ，可 以优化学生语言学习和 “春雨图”、“春风图”创设了一组情境， 一 种无拘无束、自由畅达的空间，他 语言生活环境，促进学生主动参与的 营造了良好的课堂气氛，让学生充分 们才会尽情地 “自由参与”与 “自由 意识，拉近学生语文学习与现实生活 地体会到了春的气息、春的生命力。 表达”。如我设立了活动合作小组，在 的距离，提升教学效果。下面本人结 在教学中，把音乐融入到语文教 课堂上我就让学生在独立思考的基础 合多年来的教学实践，谈谈语文课堂 学 中，较好地调动了学生的听觉、视 上集体合作，通过讨论、争论、辩论， 教学情境的刨设 。 觉等器官，收到意想不到的效果。 活跃他们 的思维 ．发展他们 的思维。 一 、 创设导语情境，诱发学生的 三、创设表演情境，强化学生的 因此，在教学中，我们应创设多种形式、 情感 主体意识 多种 目标的交流情境，以发展学生的 … 个好的课文教学的导入，应该 学生应该是课堂的真正主体，这 创造个性，培养学生的合作精神 。 创设激情，尽快地把学生带到作家设 就要求教师要为他们营造环境，鼓励 六、创设成功情境 增强学生学 计的艺术境地。同时 ‘隋‘动于中而行 他们主动探索、主动思考，全身心参与。 习的信心和动力 于言 ，学生在导语中领悟感情的同时， 如 皇帝的新装 中，我们可以 马斯洛的需要层次理论认为 ：人 也拨动了学生的心弦，激发起 了表达 让学生来表演官员、老大臣和皇帝去 的需要是多层次的，既有生理的，也 感情、抒发感情的欲望，使学生的思 看织布的情形。这样 ，学生就很快对 有心理的，但不同时期某些需要 占主 维活跃起来 。 课文中的人物形象和作者的描写语言 导地位，如果能够使 占主导地位的需 如我在教 紫藤萝瀑布 时讲到 “忆 有了较深的认识。通过表演，教师和 要得到满足，学生的积极性会更高， 花”部分中的花被拆毁，设计这样一 学生共同把文字变成可见的情境，锻 前进 的力量会更大 。利用现代教学媒 个导语 ：虽然在十多年前，紫藤萝花 炼了学生的语言和表达能力，对课文 体创设成功情境，让学生在语文学习 连花架一起被拆毁，但遗留的种子经 的理解 自然也就加快了。 中不断获得成功，使学生在成功的喜 过十多年大 自然的滋润，如今又成长 角色的转换使学生产生了新异感． 悦中诱发行为上的参与意识，激发学 成了生机勃勃的紫藤萝花。作者这时 它