从我院多媒体教学效果调查分析议教学手段的正确认知.pdfVIP

课程教育研究 高等教育 从我院多媒体教学效果调查分析议教学手段的正确认知 吴朝海 (青海大学农牧学院教学管理处 青海 西宁 810016) 【摘要】通过调查问卷的方式对我院多媒体教学效果进行了分析，提出了关于传统教学和多媒体教学的正确认知方法，并对 我院的多媒体教学效果的改进提出了建议。 【关键词】多媒体教学 传统教学 教学效果 【中图分类号】G641 【文献标识码 】A 【文章编号 】2095—3089(2014)12．0012．02 一 、 概述 图3的结果表明：多媒体教学和传统教学在集中学生注意 多媒体教学作为现代教育技术中重要的组成部分，在现代 力方面没有明显的差异，分别为23％和20％，而53％的同学 教育技术中发挥着越来越重要的作用，多媒体教学中具有信息 认为两者只有很好结合才能集中注意力，说明多媒体教学在集 量大，图、文、声并茂的特点，教师可以将对于较为抽象的问 中注意力方面较传统教学并不具备优势，更优的方式是两者的 题的理解，通过多媒体的形式展现出来，便于学生掌握和理解， 结合 。 这是多数教育工作者对多媒体教学最为直接也很普遍的看法， 传统教学在现代教学的地位似乎受到更多的挑战和冷落。在实 际教学过程中，我们发现两种教学模式各有优势和弊端，如传 母澈绺翳 统模式中，教师可以适时地根据学生的表情和知识掌握的程度 ■ · 调整学习的内容和进度，可以做到很好的交流，师生可以有很 口 托 多机会互动，关系融洽，有很多的感情交流，但不能提供丰富 的视频和听觉刺激，信息输入量少，难以调动学生全身器官的 学习，这种 “讲授一接收”的方法不利于调动学生学习的主动 性和积极性，学生很难积极参与到教学中来 ；而采用多媒体教 图3 传统课程与多媒体课程 图4 多媒体课堂与传 学，学生学习地点、环境不受限制，可以自主学习，对于掌握 的形式，哪一种使你的 统课程相比，对所学的 不好的内容，可以在课后进行巩固，但不利于学生想象的发挥， 老师按照事先安排好的进度和内容只是做一些演示或操作，对 注意力比较集中? 重点、难点的理解程度 于基础知识，不易掌握，学生没有太多的时间去思考和消化当 4、多媒体课堂与传统课程相比，对所学的重点、难点的 次课堂的内容，学生只在不断地围绕老师的音视频进行机械式 理解程度 ： 的听或看，学生老师之间缺乏互动和情感情交流，缺乏基本知 对所学的重点、难点的理解程度上，从图4的分析可以知道： 识的记忆和掌握。近年来，教育工作者中出现了不少关于多媒 只有22％的人认为很容易理解所学课程的重点和难点，41％ 体教学和传统教学两种教学模式对激发学生学习兴趣、知识的 人却认为对理解重点难点的程度方面是下降的，37％认为对 掌握、注意力的集中等方面争论和分歧。为进一步了解我院多 多媒体教学和传统教学对重点难点的理解是一样的，调查认为： 媒体教学课件的使用情况，提高多媒体教学的效果，对全院多 对重点难点的理解和把握与采用何种教学模式是没有一定关联 媒体教学效果进行摸底调查，我们组织了关于多媒体教学效果 程度。总的来看，多媒体教学对理解重点和难点方面没有帮助 的调查分析。 或效果甚微。 二、我院多媒体教学效果调查统计分析 5、多媒体课堂与传统课堂相比，对于知识的记忆程度相比： 我们通过调查问卷的方式对我院的多媒体教学与传统教学 图5的结果认为 ：35％的同学觉得多媒体教学和