从整体感知到整体把握.pdfVIP

KechengYuiia。xue。yuwen 课程与教学 ·语文 从整体感知到整体把握 江苏省常熟市外国语初级中学 曾冬梅 程红兵先生在 质疑公开课 一 把握是对文本进行整体概括、归纳和 效果更好，更见写作策略智慧。例如： 文中指出 ：“语文课为什么一定要分 把握 ，具有理性特点。整体把握更 学习莫泊桑的 项链 ，不学习结尾出 析呢 不分析难道就不行吗?我并 要解决语文能力素养 目标的学习价值 人预料的构思艺术，显然没有学到这 不是绝对反对分析，而是反对分析 意义。 位世界著名的短篇小说大师的写作艺 一 统天下。”这话很有见地 ，后来我 术精髓之处，而这种出人预料的写作 求教于他，他更主张做到恰到好处 三、整体感知重点是对思想感情 功力更在于层层铺垫的构思艺术，这 地分析，减少没必要的过多分析，避 的知晓 是最智慧之处。为此，我在设计教学时， 免支离破碎地分析。那么，怎么避免 整体感知主要感知的是 “作者写 又安排了学生接着为 项链 续写结 支离破碎地分析 呢 解决这一 问题 了什么”，在此基础上，整体把握更要 尾的环节，让学生进一步深度体味小 就是要重视从整体感知到整体把握 。 深入把握 “作者是怎样写的 、 “为什 说结尾的出人预料的妙处，学习尝试 整体感知和整体把握都要求从整体 么这样写”。如果说，整体感知主要关 这种写法。除此之外，在为什么这样 上理解文本 ，从而全面地认知理解 注 “是什么 ，那么整体把握关注的是 写方面还引导学生感悟出 ：小事不小， 课文，使语文学习有整体大局观，落 “为什么”、 “怎么样”。 生活中的一件小事处理不好，可能会 实到 “章”上。 影响一生的命运。教育学生假如以后 四、整体把握要突出语言借鉴的 我们借别人东西弄丢了，应该怎么办? 一 、 整体感知是整体把握的基础 把握 老老实实告诉对方，和对方商讨如实 整体感知是对文本从整体角度去 整体把握要求从整体一局部一整 偿还办法，不应该隐瞒事实真相，这 感受、体悟和理解 ．具有感性特点。 体的过程，在这个过程 中，局部的意 是底线。 整体感知是 以感受为主，以思想情感 义也非常重要，尤其是对修辞句、呼 如果整体感知关注的更多是陈述 为主要对象，以了解文本内容为主要 应旬、过渡旬、因果旬、哲理句、总 性知识，那么整体把握关注的更多是 目标。一般整体感知重点解决的是 ： 结性语句等句子的深入理解。教材无 程序性知识和策略性知识。可见．整 作者表达了怎样的思想感情 (告诉我 非是个例子，首先应是语言借鉴的例 体感知是整体把握 的经济基础 ，整 们什么观点和见解或主 旨)，作者的行 子。因为解读文本离不开 品味语言， 体把握是整体感知的上层建筑。因 文思路 (梳理文章的结构脉络)，文章 而品味语言的真正 目的是借鉴和运用 此，选编教材更应从整体把握角度来 标题的妙处等 ：更多时候整体感知只 语言。对优美的语言不仅要积累记忆， 选文，尤其是节选文章，更要注重这 要迅速阅读标题、首尾段即可，这就 还要进行仿写、改写的运用。例如 ： 一 点。把沈从文的 边城 作为高中 是所谓的横向整体感知 ：还有些时候 ， 学习朱 自清的 《荷塘月色》，就有必要 教材的选文，上海版节选的 边城 只要迅速阅读每段的段首或段尾旬即 设计让学生试着仿写比喻旬、拟人旬、 的第一章和第十三章，只是头和尾 ： 可，这就是所谓的纵向整体感知。其实， 通感旬，运用联想和想象来进行情景 苏教版节选的是第三到六章。上海版 这就是 以往语文教学中非常重