浅析高中生英语认知策略的培养.pdfVIP

· · 师生能力培养 浅析高中生英语认知策略的培养 长春理工大学外国语学院　　高 洁 吉林省舒兰市第十三中学校　赵立宇 摘　要：教会学生学习，传授有效地学习策略已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担、大面 　　　　积提高教学质量的有效措施。本文对高中生英语学习过程中认知策略的使用情况进行研究和分析，探讨英 　　　　语教师在教学过程中如何培养学生对认知策略的运用，以提高学生自主学习的能力。 关键词：高中生　认知学习策略　认知策略培养 文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2014-10-0069 一、引言 会学生如何区分什么是重要信息和次要信息，怎样把注意力集 学习策略的使用对于提高学生的学习效率和效果起着重要 中在主要信息上。例如，在重要的知识点处加下划线或用彩色 作用，而认知策略作为其核心组成部分直接与学习密切相关， 水笔标记符号等加强敏感度，把注意力集中在重要的信息上， 也是掌握学习策略的关键，它被运用于语言学习的各种活动之 以减少日后复习知识点所用的时间，有效地提高学生学习效率。 中。而教师在教学过程中不仅要让学生“学会”，更重要的是 其次，教师应指导学生做笔记，这是一种控制和保持注意力的 教学生“会学”，正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，在学 行之有效的方法。记笔记不但能帮助学生集中注意力，还能提 习的过程中加强培养学生对认知策略的运用，从而达到事半功 高他们辨别重要信息的能力，对所学知识有更深刻的记忆。 倍的效果。 2. 重复记忆策略。英语很多知识都需要记忆，如英语单词， 二、认知策略及分类 句式和语法等。想学好英语记忆单词是前提。一位教育家曾说： 1. 认知策略的定义。认知策略 (cognitive strategy) 最早是由 “果你不懂得语法，你会表达地不够完整，但是如果你不认识单 布鲁纳于 1956 年在其著名的人工概念的研究中首次提出，他认 词，你就不能表达你最基本的想法。”由此可见，英语单词在英 为，学习的实质是发现解决问题的有效策略，应摒弃那些无效 语学习中的重要性。而学生大都是用重复记忆或机械记忆的方法， 的策略。直到 20 世纪 70 年代初，加涅在研究学习成果分类时 并没有很好的记忆效果。笔者建议学生应该运用多种感官记忆单 将认知策略作为一种特殊能力从一般技能中划分出来并给认知 词，例如，眼、耳、口同时记忆会在人脑中留下很深的印象。如 策略下了一个定义：学习者用来选择和调节自己的注意、学习、 果将联想与想象有机地结合起来再加上思考的活动，记忆会更扎 记忆和思维方式等内部过程的技能。而国家英语课程标准对认 实。教师应该告诉学生科学的记忆时间，选择最佳时间及时地背 知策略是这样定义的：认知策略是学生为了完成具体学习任务 诵和复习学过的内容。通过学生多方面的训练，可以提高重复记 而采取的步骤和方法，如理解单词的意思、加深记忆等。 忆的能力。例如，笔者要求学生复述一些问题或文章，把所学文 2. 认知策略的分类。认知策略是直接运用于语言学习过程 章内容用自己的话表达出来。教师还应正确地引导学生进行复述， 中的一种学习策略，它对学生的学习过程和学习结果产生直接 使学生掌握抓住主要信息，由浅入深地把简单的重复变成学习， 影响。而认知策略在语言学习过程中存在多种表现形式，不同 在重复的过程中加深对材料的理解，以便更好地记忆。 的学者对此持有不同观点。O’Malley and Chamot 在《第二语言 3. 精加工策略。精