在九年级化学教学中如何开展问题化教学环境设计.pdfVIP

■旺 在 九年级化 学教 学 中如何 开展 问题 化教 学环境 设计 张 建 (滕州市洪绪镇洪绪 中学，山东 滕卅l 277500) 摘 要 ：从 问题化教学的角度看 ．不 同类型的教 学环境 ． 计里面可能有什么呀?不然就无从下手 。我想 ：我可以到网上 有助于解决不 同类型的教学问题 。教学环境设计的 目标就是 找找资料。我在 网上搜索 了有关皮蛋的资料 ．下载了一些有用 为学生提供真实、可感知 的问题情境 。在教学过程 中，教师根 的资料。现在介绍给同学们…… 据教学 目标和学生 的认知水平 、心理特征 ，从认知冲突、真实 教师寥寥数语的描述、生动有趣的录像 。以及精心选择的图 性、交互性、多样性入手 ，可以灵活有效地创设教学问题情境 ， 片，不但一下子引起 了学生高度的注意和兴趣 ，帮助学生复习 激发学生积极参与教学过程 了有关物质分离的知识 ，渗透 了科学方法教育和实验意识培 关键词 ：问题化教 学环境设计 认知冲突 真实性 交 养 ，而且提供 了教学活动的逻辑脉络 ，随后的教学活动就沿着 互性 多样性 有关问题的解决生动展开 ，学生始终怀着浓厚兴趣主动探究、讨 论 、合作……巧妙的情境设计使整节课产生 了很好的效果 。 近年来在教学设计 的发展中，教学环境设计 日益受到重 3．从交互性 入手 视 ，成为教学设计关注 的重点内容之一 。教学环境表面上可 以 我们的教学是一个交往 、沟通 、对话 的过程 ，所以在创设 问 理解为用来教学 的地方 ，但实 际上包括进行教学 的环境 ，支持 题情境时，应追求交互性和适度的可控性 ．而不仅是 “满堂灌 ” 教学 的软件 、工具和适合学生学 习的情感环境 。在教学中，教师 例如：《质量守恒定律》的教学情境设计 对教学环境 的设计 ，决定了学生学习的内容和方式乃至成效 。 课前活动 ：从水通 电分解的实验人手 ，带领学生从微观角 从 问题化教学的角度看 ．不 同类型的教学环境 。有助于解 度模拟水分子发生变化的过程。 决不 同类型的教学 问题 。我们对于教学环境设计 的 目标就是 引入 ：电解水生成氢气和氧气 。VH，：VO，：l：2，那反应物 为学生提供真实 、可感知 的问题情境。在教学过程 中，教师根 和生成物的质量关系如何呢? 据教学 目标和学生 的认知水平 、心理特征 ，可以灵活有效地创 学生活动 ：已知电解3．6g水 ，生成H，4．48L，0 2．24L，pH，= 设教学 问题情境 ，激发学生积极参与教学过程。 0．0899g／L，pO，=1．429gL／，计算生成氢气和氧气的质量各是多 l_从认 知冲突入手 少呢? 问题情境 的创设 ．应该与学生现有 的认知结构有一定差 距 ，把未知 内容隐含在其 中，能够引起学生 的认知注意。当学 提问：氢气、氧气的质量与水的质量有什么关系呢? 生的已有知识与未知的知识产生矛盾 时 。就能激发学生对问 小结 ：化学反应 中生成 的各物质的质量总和等于参加反 应 的各物质的质量总和。 题知识的认知兴趣和解决愿望。 过渡 ：其他化学反应也遵循这个规律吗? 例如 ：溶液酸碱性的表示方法 教师提问：“生活中的哪些物质曾给你 留下过酸 的印象?” 实验探究 ： 学生凭 自己的经验 回答 ：“西 红柿 ”、“酸奶”、“橘子 ”……