对高职英语词汇教学引入认知语言学理论的探析.pdfVIP

第27卷第9期 总第 129期 湖 北 函授 大学学 报 Vo1．27．NO．9(Gen．NO．129) 2014年6月(上) JournalofHUBEICorrespondenceUniversity Jun．(firsthalf)2014 对高职英语词汇教学引入认知语言学理论的探析 张秋芳 (陕西青年职业学院，陕西汉中 710069) [摘 要]近年来，对高职英语词汇的教学受到越来越多人的重视，特别是有关教育部门，都在为提高教学质量做 着努力。据相关人员研究，在教学中引入认知语言学有利于提高教学质量，所以，在教学中教育者要善于阐述其中的理 论，将其运用到教学实践中，争取在高职英语词汇教学上有所突破。 [关键词]高职英语 ；词汇教学；-K6,／~言学理论 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671—5918(2014)09—0163—02 doi：10．3969／j．issn．1671—5918．2014．09—084 [本刊网址]http：／／www．hbxb．net 随着改革开放策略的逐步深入，英语在我国的发展中的作 人才，而不仅仅是纸上谈兵的佼佼者，而认知语言学刚好能满 用也不可小觑，在当今的社会上，英语也渐渐在世界各国中被 足不同的需要，能更快更好的适应于高职英语教学中。高职教 广泛使用，所以我们当代青年必须要熟练掌握英语知识，以便 学是为了让学生在各个社会场景中都能熟练地运用到英语 ，在 于不被飞速发展的社会淘汰，更能为我国的发展做出一定的 工作中也能够用英语熟练的与同时甚至是外 国人交流，进一步 贡献。 提高 自己的工作能力，从而提高 自己各方面的素养。因此，高 英国语言学家威尔金斯说的：“没有语法 ，人们表达的事物 职英语教学不仅仅是让学生认识几个英语词汇而已，更重要的 寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物”，说的就是 是培养英语运用能力 ，将其运用到实际的人际交往中。高职英 词汇是语言的基础，词汇不可能离开语言独立存在，语言也不 语教学主要是使用程度，而不在于知识的多少，能够把英语熟 可能离开词汇独立存在的，所以要想学好英语这门语言就必得 练地运用到自己的 日常工作交往中才是教学的最终以及最重 掌握足够多的词汇。 要的目标。认知语言学是以自身体验为 目的的，是学习者身心 一 、 高职英语词汇教学的现状 结合的结果。所以，一个人的思维和心智的各方面结合并相互 在 目前的教学实践中，高职英语词汇教学还存在一定的弊 促进，才能更好的学习英语，在这个过程中，人的亲身体验是相 端，教师们是一味的要求学生背单词，花费大部分的时间来进 当重要的。通过以上的分析可以看出，认知语言学理论与高职 行词汇教学，耐心地学生讲解着每一个单词。而学生更是死记 英语教学是相互契合的，我们只要合理的运用这一契合点，就 硬背，看着单词本一个一个反复的背诵，也不会进行融会贯通， 能很好的在高职英语教学中引用认知语言学理论了。 老师也不给提供有利的语言环境 ，就这样学生只是能认识单个 (二)在高职英语词汇教学中引入认知语言学理论的好处 苹个的单词 ，也不会用到平时的交谈中。周而复始，学生就慢 认知语言学理论的观点是：人对世界的认识是从基本范畴 慢地厌倦了学习英语，从而产生枯燥厌烦的情绪，将会导致学 开始的，也就是说大脑是从中间开始认识世界的。基本范畴就 生缺乏学习英语的兴趣，更重要的是没有了学习的主动性及学 是人们能理解的最底层，也是人们最早识别、理解的程度，英语 习的动力 ，这对学生的学习相当不利，更谈不上学以致用、举一 词汇也是一样的，因为基本范畴是人们最容易接受的也是最