大学英语网络自主学习中的元认知策略实证研究.pdfVIP

第29卷 第 6期 天 中 学 刊 、，o1．29 NO．6 2014年 12月 JournalofTianzhong Dec．2O14 大学英语网络 自主学习中的元认知策略实证研究 李 伟 (安徽科技学院 外 国语学院，安徽 凤 阳 233100) 摘 要：为 了更有效地指导大学生的英语 网络 自主学习，就大学英语网络 自主学习中的元认知策略训练进 行 了实证性研究。研究结果表 明，对大学生进行网络英语学习元认知策略的培训 ，可以帮助他们逐步树立 正确的网络学习观念，完善认知风格，形成有特色的网络学习策略体系，从而提高语言学习能力和 自主学 习能力，并学会探索适合 自己的学习途径。 关键词：元认知策略；网络平台； 自主学习；英语教学 中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1006-5261(2014)06—0134—03 目前，随着网络信息技术的发展，基于网络的 养也是一个涉及多因素的难题，而系统地、有针对 大学英语教学模式逐渐受到了人们的重视。这一新 性地对学习者进行网络环境下的英语学习策略培 型教学模式在综合传统教学模式优点的基础上引入 训，便显得尤为急迫和重要。本文就大学英语网络 计算机多媒体网络技术，突出了以学生为中心的教 自主学习中的元认知策略训练进行探讨和实证性研 学理念。我国大学英语教学改革紧紧抓住信息化的 究。 契机 ，适时提出并发展了基于计算机网络的教学模 一 、 自主学习与元认知策略的关系 式。2007年教育部高等教育司颁布的 《大学英语课 程教学要求》明确指出：“各高等学校应充分利用多 2O世纪 8O年代初 ，HenriHolec正式提出了 “自 媒体和网络技术 ，采用新的教学模式，改进原来 的 主学习”的概念 ：“自主学习是学习者对 自己学习负 以教师传授为主的单一课堂教学模式。”… 该文件 责的能力。”[21LittleWood等研究者认为 自主学习 还指出：“建议学生在计算机上学习所获学分的比例 主要包含学习 目标 、学习内容 、学习方法、时间、 应 占英语学习总分 的30％一5O％。” l【 地点、进度的确定，以及学习动机、学习方式、情 目前，许多高校都建立 了多媒体 自主学习实验 感、自我形象等因素 【】”。自主学习强调学习者学习 室和大学生英语 自主学习网络中心，传统的 “教材 计划 的设置 、学习内容与学习方法的选择、评估方 +粉笔+录音机”的初级 电化教学手段 已经被多媒体 案的确定、学习过程的监控、自我调节及合作能力 教室和语言实验室所代替。在成熟的英语网络教学 的提高等。学生在 自主学习中应能管理 自己的学习， 平台上 ，学生能够获取丰富的学习信息资源 ，教师 对 自己的学习过程做出主动控制和调节f’】刀。影响学 能够调用 网络教材和其他教学资源编制网络教程 、 习者 网络 自主学习效果 的主要因素是学习策略，学 教学内容，建设英语学习网站；教师和学生还可以 习策略中的元认知策略与 自主学习之间有着极为密 利用微博、BBS、E．mail等即时交流信息，沟通思 切的关系。元认知策略是一个人所具有的关于 自己 想 ，随时解决学习中遇到的问题 。实践表明，开展 思维活动和学习活动的认知和监控 ，“其核心是对认 计算机网络环境下的大学英语教学，有利于培养学 知的认知”[4】，即学习者通过对 自己学习活动的反 生的语言学习兴趣、自主学习能力和团队精神，激 思，知道 自己在想什么，干什么，效果如何，等等。 发学生学习的积极性和主动性，不断提高学生主动 元认知策略使用得当是 自主学习成功实施的关键。 获取信息、分析问题、解决问题的能力。但是，自 总之，元认知策略与 自主学习是一个统一体，两者 主学习是一个复杂 的概念 ，