实现数学与生活的完美结合.pdfVIP

教苑时空-教研经纬 安徽亳州市谯城区市府小学 叶、蝴蝶 、徽标等 图案中蕴含着美妙的对称关系 ，数学的王 国里才出现了轴对称现象 ，并应用这一数学现象把飞机设 计成轴对称的形状 ，使之保持平衡 ，得以在天空中遨游。 二、生活中处处用数学 数学来源于生活 ，根植于生活 ，因生活而存在 ，最终服 生活中处处有数学，生活中处处用数学 。数学知识的应 务于生活。因此 ，在数学课堂教学中，我们应当把教学的内 容与学生的生活体验紧密地结合起来 ，从学生 已有 的认知 用涉及生活的方方面面。人类生活在这个地球上 ，每时每刻 都离不开数学 ，完全脱离数学的生活是不存在的。在一次数 特 点和生活体验出发 ，创设生动 、有趣的课堂情境 ，引导学 生自主探索 ，这才能帮助学生获得有生命力的数学知识 ，更 学活动课上，学生听我这么说，都非常诧异 ，表示不相信。于 是我就和大家打赌说 ：看谁能说出做什么事能离开数学 ，用 好地为生活服务。 一 、 数学来源于生活。运用于生活 不到数学 中的数字及方位等知识 。学生抢着回答 ：“我打 球”，我反驳说 ：“要计数 ”；“我跑步”“有距离 ”；“我睡觉 ”， 数学来源于生活 ，依附于生活 ，运用于生活 ，生活因数 “有时间”；“我上学”“有方位”；“升国旗 ”“有平移”……让学 学而美丽。数学离开生活 ，将是一些无意义的符号和空洞的 生切身地感觉到数学就在我们的身边 ，存在于我们的生活 理论，只有将数学知识运用于生活、服务生活 ，数学才具有 中 生命力 ，才能呈现出它特有的魅力。正是因为我们发现了枫 标 ，然后按统一的目标要求进行教学 ，齐步走，一刀切。一些 一 个学生举起了手。他站起来没有说出简便的方法 ，而是直 有个性和采用不同学 习方式的学生很少有 自主学 习的空 接说出结果是 175，学生中立刻就有人说 ：“不对 !”他一脸 间，没有 自主 ，缺少了选择 。这使得基础差的跟不上 ，能力好 羞愧紧张地站在那儿不知怎么办才好。此时 ，我给他这样的 的吃不饱 。久而久之学习成了一件疲于应付的苦差事。死板 评价 ：“老师发现你刚才是在认真思考 ，并且你能积极地举 的课堂践踏着学生的灵性 。因此 ，教师应根据学生的知识背 手发言，你已经做得很好 ，虽然回答不正确也没关系 ，你可 景、学习需要 ，为学生提供合适的学习素材 ，使学生在学习 以再反思一下问题出在哪儿。”结果这位学生在重新思考后 过程中个性不断得到充实、发扬 ，主体地位得到尊重。如在 再次举起了手完整地说出了正确的方法。上述过程中，不仅 教学用 1、2、3三个数字组成几个不同的两位数 时，教师为 给了学生更多的机会去思考探究 ，而且还鼓励学生去反思 每个学生都准备了3张数字卡片，让学生 自己去探索其中 “思考过程”，培养了学生的反思能力和 自我评价能力。 的规律。在交流方法时，鼓励学生发表 自己的意见 ，不完整 2．评价 方法多样 的可以补充，不明确的可以发 问。学生踊跃参加 ，共说出了 评价是与教学过程并行的同等重要的过程 ，在平时的 三种不同