对构建职高语文高效课堂的思考.pdfVIP

职 教论坛 ·学科视点 对构建职高语文高效课堂的思考 甘肃会宁县郭城农业中学 (730726) 刘志宏 从 “传道授业解惑”(传统 的讲解法)，到培养学生 的语言。该文是魏征写于贞观十一年，劝谏唐太宗的上 的思维能力 (启发式教学)，再到培养学生积极 自主创新 疏。戒奢以俭、居安思危的思想大放异彩 ，至今仍具有 思维的习惯 (目前的高效课堂)，这一历程体现了教育发 时代意义。语言上的亮点包括骈散结合 、正反论述、形 展的必然规律和人类认知水平的不断提高。然而 ，高考 象比喻 、言辞雄健 、长于雄辩 ，是奏疏中的上品。教学中 指挥棒的隐形效应从来就没有 中断过 ，就 目前新一轮语 理应兼顾以上两方面，最终在理解的基础上熟读成诵。 文教改而言，较为普遍的现象是：导学案铺天盖地，训练 二、有些课文宜有所侧重 内容只注重文本理解，甚至将课文 “肢解”成一块块所谓 有些课文宜有所侧重 ，突出“一性”，酌情兼顾 “另一 的知识点或技能点，原本的美文整体被 “肢解”得支离破 性”——或把重点放在对文本 内容的理解上，或把重点 碎。这种唯理解是重 ，忽略语言积累的做法，无疑是把 放在对文本的语言积累上。 语文高效课堂引向了变相题海战。 有些课文在语言上浅显易懂，但在语意上 比较深奥 “语文是最重要 的交际工具 ，是人类文化的重要组 难懂。教学这类课文时，文本理解就应该是重头戏 ，当 成部分。”(语《文课程标准》)语文教学实践就应该把工 然也不能完全忽略读 ，更不能完全忽略语言的积累。如 具性和人文性有机结合，因材施教，激活语文的活力 ，彰 《呐喊自序》，鲁迅勾勒出了 自己前期思想 的发展脉 显人文的魅力。显然，文本理解和语言积累是语文学习 络，同时对游荡在当时社会背景中的灵魂进行了深入的 的两大基石 ，那么怎样才能做到两者兼顾 ，避免走入 “庖 自我剖析。该文的重点宜放在概括所选事件，揣摩作者 丁解牛”式解读文本的误区呢? 心理，进而感知鲁迅 “弃医从文”的心路历程上，最后感 首先 ，从教者要从思想上正确认识选人教材的文本 受作者深沉的爱国主义情感。 在教学中的作用。文本是语言的工具性和思想性 的完 有些选文在主 旨上没有什么深奥难懂之处，但是在 美统一体，语文学习，不仅要理解文本的思想性 ，还要欣 语言的遣词造句上和语法上有值得玩味之处。学习这 赏语言的美 。其次 ，从教者要着眼选文与学生实际，合 类课文 的侧重点应放在语言积累方面，当然 ，也不能完 理灵活地处理教材，力求使教学资源的效益最大化。 全忽略对课文的理解。如王鼎钧写的 《脚印》(中职教材 一 、 有些课文宜 “双管齐下” 《语文 》基础模块)，乡愁主 旨不必多说 ，写乡愁的语言和 既要重视对文本的理解，又要重视对语言的积累。 构思是最值得汲取的营养。美文需要反复朗读，反复玩 教材中有些课文文质兼美 ，就不能厚此薄彼，需要 味，才能品出个中滋味。课堂互动应以鉴赏并积累妙语 平衡力量，“双性”并举 。如 《幽径悲剧》(中职教材 《语 为主线。从笔者教学实践看，学生感兴趣的句子如 “乡 文》基础模块)写幽径中一棵古藤萝被愚氓摧残的悲剧。 愁是美学，不是经济学”，经济学研究的核心是利益 ，而 在作者季羡林心 目中，自然物同人一样 ，富有灵性和感 乡愁是 “不需要奖赏，也用不着和别人竞赛”的，是无利 情。于是乎作者以非常细腻丰富的心理深切地感受一 益可言的，因此它不是经济学。作者运用这一奇特的比 切生灵 ，哪怕