对高中学生物理质疑能力的研究.pdfVIP

续小利于新时期学，fJ主探索意识的培养 ，进而影 响 ； 叠 一 对物理规律的质疑能力．教育体制 的不 同决定 了学生 臻 辫 |¨ 叠 《嚣 高申学生物理 学习 目的的差异，综合教育阶段要求学 习知识的最终 日的是获得处理 问题 的能力 ，能够更好地认识事物 ， 对 质疑能力的研究鎏 如果一味地追求应试水平 ，无形 中扼杀 了学生的 自发 探究欲望 ，对 自己现 已掌握的认 知结构缺乏反思和探 誊 索 ，进而影响对物理规律的质疑潜质．因此教育体制 ◇ 江苏 陈晓松 的改革为培养学生物理质疑能力提供 了大环境 ，是打 造质疑型物理课堂的关键所在． 高 中物理质疑能力 的培养是综合教育 的核心 ， “质疑”是一种认知思维的冲突体现 ，是彻底探究事物 2 质疑能力培养策略 的必经之路．从本质上讲 ，“物理质疑能力”表现 出对 1)提升教师 自身的物理素养 物理知识 的有根据怀疑 ，是 以具体 的理论基础为依 物理质疑能力的培养必须从教师的素 养开始 ，涉 据 ，打破 简单 的被动接受模J1．==，具体表现为原有认 及教学理念 、课堂素材 以及创新意识等．首 ；l己教 师必 知经验 现实物理现象之间的差异或者个人对规律 须构建现代化教学 念体 系，借助现代化 多媒体技 探索的思维 已经确立的理论框架之问的冲突 ，是学 术 ，_r』I进时效 的课堂素材 ，更新传统的教育理念 ，将质 生高效学习物理的关键所在． 疑能力培养作为开展课教学的风 向标．物理素养的核 1 物理质疑能力因素分析 心是将理论规律在现实生活中融会 贯通 ，因此课堂质 疑能力的培养对教师课堂素材 的选择提 出_r史高的 1)课 堂素材 因素 要求．如苏教版教材中将 “万有引力”I_孑“曲线运 动”设 质疑能力的培养直接取决于课堂授课方式 ，不 同 为 2个章节，教师在讲解万柯引力时应尽量将 前章 中 模式的课堂活动所呈现的素材情境各不相同，对学生 的向心力 以及 圆周运动知识相联 系，使得学生在万有 物理思维的启发也存在差异．根据物理学 习的现状 分 引力的学 习中展开联想，激发 内心的质疑兴趣 ． 析，课堂素材的多元化对物理认知结构的丰富起到 良 2)创设矛盾情境 ，冲击常规认知结构 好作用．课堂模式的创新有效促进 了知识素材 的时效 课堂情境 的创设是教学活动 中的核心 ，质疑能力 性，为学生提供 了前沿的物理信息 ，财完善 已有 的认 知结构有重要作用．相反 ，课堂活动 中传统模 式下 的 的培养必须从课堂情境人手 ，创设矛盾 的教学素材 ， 刺激学生已有的认知结构． 教学理念 ，某种程度上使得课堂素材相对滞后 ，不利