尊重学生，让数学课堂焕发新的生命力.pdfVIP

投稿邮箱：sxjk@vip163corn …一数学教学通讯(初等教育)………………………一，…教学研究教学反思 的 “感悟”．因此 ，在教学中，教师必须尊 才能促进教学 目标的有效达成． 学生，让学生 自主地去学习、去研究，鼓 重学生的学习规律 ，让学生亲身经历 其次 ，关注学生的参与度．新课标 励其质疑问难、独立思考 、自主探索． “感悟”的过程，从而促进数学知识的获 实施了十多年 ，我们欣喜地看到了课堂 2．创设有效的问题情境 得与技能的形成，进而切实提高数学学 的变化，教师们都在 自觉地应用 “小组 创设 良好的问题情境，把学习引入 习的有效性． 合作学习”这一学习方式，学生在课堂 一 种与研究未知问题相联系的情境中， 1．灵活选择学习方式 上积极参与小组讨论 、交流展示 ，课堂 可把学生的思维带入新的情境中，使学生 学生学习应当是一个主动探究、发 上呈现出一派热闹的景象．但在这看似 意识到问题是客观事实的存在，从而引起 展个性的过程．认真听讲 、积极思考、动 热闹的背后我们也可以发现 ，有些学生 学生的有意注意，唤起学生的学习需求 手实践、自主探索、合作交流等，都是学 在小组合作学习过程中参与热情不高 ， 例如，在教学五年级 (下册)“圆的 习数学的重要方式．教师在教学活动 小组合作学习的参与度并不均衡 ，往往 认识”时，我设计 了一个学生感兴趣的 中，应根据学生的学习情况 ，灵活地选 是小组内几个活跃分子在交流，其他学 问题情境：两只小兔子正在举行一场激 择多种学习方式 ，既要学生认真听讲、 生旁听．在小组交流汇报时，往往是少 烈的自行车比赛 ，小白兔骑的 自行车的 积极思考，更应重视动手操作 、自主探 数学生作代表，在发表 自己的意见与结 车轮是圆形，小灰兔骑的车轮是长方 索与合作交流． 果．而教师也往往更关注问题解决的结 形，它们同时从家出发去小木屋．猜一 例如，在教学五年级 (下册)“圆的 果，小组学习的过程则被忽略了，因此， 猜，最后哪辆 自行车先到达终点?学生 面积”时，可先复习旧知，让学生归纳出 教师应努力还课堂于学生，让每个学生 都猜想是圆形车轮的自行车先到达终 平行四边形、三角形 、梯形等图形的面 在课堂上主动思考、积极参加小组讨 点，教师接着引导：“为什么圆形车轮先 积计算公式推导的共同特点：都是把新 论 、参与交流展示 ，让课堂呈现出一片 到达终点?”这样的情境创设 ，能唤起学 图形转化成以前学习过的图形，再根据 生机． 生已有的生活经验，引起学生的有意注 转化前后两个图形之间的相等关系，推 第三，关注学生的反思活动．反思 意，激发学生的学习需要与热情． 导出新图形的面积计算公式．我按照这 能让学生在体验活动后进行总结与提 3．适当设置认知冲突 样的教学模式组织教学 ：提出问题 (圆 炼，有利于学生的思维活动进一步发 设置认知冲突容易使学生产生实 的面积怎么计算?卜提出猜想 (是否可 展，也有利于知识间的沟通联系．如我 现新的平衡的内在需求，萌发探索未知 以转化为已学过的图形来计算?)一验 在教学五年级 (下册 )“确定位置”时 ， 领域的强烈愿望．在教学中，教师要合 证猜想 (操作体验)一归纳方法一实际 在回顾本课知识之后 ，出示了介绍笛 理设置认知冲突，激发学生解决矛盾的 应用．这一教学环节充分体现了获取新 卡儿由蜘蛛织网而创造出数对的过程 心理需求． 知的一般方法：运用转化策略把新知转 的资料 ，并引导学生反思 ：为什么说数