小学数学课堂练习设计艺术.pdfVIP

课程教育研究 2014年8月 中旬刊 教学．信息 小学数学课堂练习设计艺术 李 云 (青海油田教育管理中心 甘肃 敦煌 736202) 摘【要】本文结合新课程理念下的小学数学课堂来谈小学数学练习课的课型特点，通过练习设计帮助学生系统地整理学过的知识 和技能，并进行解剖、分析，主要让学生形成和巩固数学认知结构作了一些理论和实践的探索。因此，在课堂教学中，有效地在学习过 程中根据学生认知规律，引导学生在练习课中学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。培养其善于调控自己学习过程和灵活应用各 种数学知识的能力。 【关键词1课型特点 认知规律 精心设计 学习评价 【中图分类号】G623．5 【文献标识码】A 文【章编号】2095—3089(2014)08—0125—01 优化小学数学课堂教学结构．提高课堂教学效率。就是要优 二、要掌握好课堂练习常用的几种题型 化小学数学的课堂练习设计．研究课堂练习形式，讲求课堂练习 1．辨析题。这是针对教学中易混淆、易出错的内容设计的练 设计艺术。那么．如何恰如其分地设计安排好每节课的练习呢7 习题。其 目的是通过辨析。加深对相关知识的区别和理解。例如． 一 、 针对不同课型。采用不同的练习设计 在教学比的知识后。就可以引导学生把比、分数和除法三者之间 1．新授课的练习设计 的关系列表辨析。 新授课主要是向学生传授新知识为 内容的课型．一般在新授 2．对比题 。侧重于明显不同的知识 内容进行对照 ．它一般 只 课之前要安排一些 “铺垫性”的练习．为引进和学习新知识搭桥铺 局限于两类。如：(1)用一根钢材做 8个同样零件 ，每个零件用去 路．从而为促成新知识的迁移作好准备 在学习 “能被 3整除数的 1／6米 ，一共用去多少米?(2)用一根钢材做 8个 同样的零件 。每个 特征”时．为了排除学生根据个位上的特征来判断一个数能不能 零件用1／6，一共用去几分之几?通过对比使学生对分数乘整数 被 2、5整除的干扰，在学习前设计如下练习。下列哪些数能被 3 的数量关系能正确理解和运用 整除，哪些数不能被 3整除?13、36、16、93、42、29、24、39，使学生 3．操作题。这是为培养学生的动手操作能力而设计的练习 看到，个位上是 3、6、9的数不一定能被 3整除．个位上不是 3、6、9 该类练习既要求有一定的理论基础，还要求有一定的动手技巧． 的数也不一定不能被3整除．从而为学生建立新的认知结构做好 是一类综合性很强的题 目。它一般适应于中、高年级学生．其 目的 准备 新授课之后安排的巩固练习．是围绕某一具体教学内容设 是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力．培养兴 计一种同类型、同结构的练习．其 目的是要使学生重点形成某一 趣。如：测量、折纸、拆拼、实验等等。 知识技能．达到真正理解和掌握的程度 三、要把握好课堂练习出示时间安排 2．练习课的练习设计 要把课堂中所需用的各种练习放在最需要、最能发挥作用 练习课主要是以练习为主．目的是在教师指导下．让学生进 的地位上 ，以使课堂练习能充分地发挥巩 固知识、形成技能、发 一 步巩固、理解、应用知识，形成技能技巧。常见的练习形式有： 展智力的作用。总的原则是：适逢其时，施展其用，时量适当。恰到 (1)巩固练习。 目的是巩 固和加强新知，是新授课的补充和 好处 常采用的方法有： 延续。如学习了“能被 2、5、3整除的数的特征”以后，可设计这 1．前铺式安排法。即把练习放在讲授新知识之前．为学习新 样一个基本练习：①很快说出下面哪些数能被2整除．哪些数能 知识扫除障碍 ．作好铺垫的练习安排法 被3整除，哪些数能被5整除。27。32，85，102，475，794。②写出两 2后 续式安排法 即讲完新知识或讲完新知识 的某一部分后 个只能被 2整除的数 ．写出两个只能被 5整除的数 ，写 出两个只 立即安排一道( 题 目来理解