浅谈少数民族预科生英语词汇学习策略.pdfVIP

2014年第 lO期 吉林省教育学院学报 No．10．20l4 第 3O卷 JOURNALOFEDUCATIONALINST!TUTEOFJILIN PROVINCE Vo1．30 (总382期) T0talNO．382 浅谈少数民族预科叶：▲英语词汇学习策略 高 攀 (东北师范大学 外国语学院，吉林 长春 130024) 摘要：如果将语言学习比作一幢大楼，词汇就是这幢大楼的建筑材料，词汇学习策略就是将这些建筑材料建设成大接的 方式和方法。在某种程度上，一定的词汇量是发展学生语言能力的基础，词汇量的多少会直接影响学生在学习英语过程tP 听、说、读、写能力的发展，词汇学习贯穿英语学习的始终。本文从元认知策略和认知策略两个方面出发，对少数 民族预科生 词汇学习策略进行问卷调查，分析并认识少数民族预科生英语词汇学习的规律。 关键词：少数民族预科生；英语词汇学习策略 ；元认知策略；认知策略 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：167l—l580(2014)10—0o7l—02 如果将语言学习比作一幢大楼，那词汇就是这 认知策略包括死记硬背、分类、上下文、查词典、猜 幢大楼的建筑材料，词汇学习策略就是将这些建筑 测、做练习、联系策略；元认知策略包括制定计划、 材料建设成大楼的方式和方法 。在某种程度上，一 自我评估、自我检查、选择性分配注意力。鉴于本 定的词汇量是发展学生语言能力的基础，词汇量的 研究群体的特殊性，笔者就元认知策略和认知策略 多少会直接影响学生在学习英语过程中听、说、读、 两个方面对 85名少数民族预科生进行问卷调查 写能力的发展，词汇学习贯穿英语学习的始终。 研究。 研究英语词汇学习策略的人很多，但 由于少数 (一)元认知策略在词汇学习策略中的使用 民族预科生这个群体的特殊性，对于他们的研究相 元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对 对较少。本文从元认知策略和认知策略两个方面 自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。 出发，对少数民族预科生词汇学习策略进行问卷调 元认知策略 人数 百分比 查，分析并认识少数民族预科生的英语词汇学习规 制定计划 10 l1．8％ 律，为少数 民族预科教师提供有效的词汇教学法， 自我评估 17 20％ 为预科生提供高效的词汇学习策略。 一 自我监督 23 27．1％ 、 英语词汇学习策略 英语词汇学习策略是指学习者在词汇学习过 选择性注意 35 41．1％ 程 中所采用的一系列活动、步骤、行为和技巧。词 从表中很容易看出，选择性注意策略所 占百分 汇学习策略是灵活多变的，很多时候因人而异。运 比是最高的，这说明预科生在词汇学习过程中还是 用词汇学习策略，发现英语词汇规律，探究词汇学 有所偏重的，具有辨别重点词汇与认知词汇之间区 习的良方。在词汇学习的过程中，词汇的选择、学 别的能力。但他们缺乏主动性，自主学习的能力不 习和巩固都要讲究策略。 是很强。很多少数民族预科生的英语基础