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课程与教学 KechengYujia。xue 浅谈中学生态课堂的构建 河北省邯郸市磁县讲武城学区小寨中学 张秀风 随着新课程改革的不断深入，传 学的学科上来，从而学好这 门学科。 (四)教学评价体系多元化 统的课堂教学已经不能满足学生的需 如果教师利用 自己的权威．无视学生 在教学实践中，我们可以让学生 要。为深入实施素质教育，推进新课 的人格和尊严，就会使师生关系紧张， 参与到评价过程中来，使他们在参与 程改革，优化教学策略，提高教育教 就会不利于学生 自由健康地发展。 评价的过程中对照自己，发现自身存 学质量，满足人民群众对优质教育的 (二)营造 良好的课堂氛围 在的问题，确定改正的方法。主要的 需求，课堂的生态建设越来越被教育 生态的课堂，是以人为本的课堂， 评价方法有 ： 工作者重视，更加关注人的生命成长， 关注人的生命成长，突出学生的个性 1．教师评价——课堂最能体现学 以生态学的视角来研究教育现象和教 发展，生态课堂是充满活力的课堂， 生学的情况和教师教的情况。通过课 育规律，已备受关注。 是学生学习的乐园。 堂观察，教师能及时地了解学生学习 在课堂教学中，创设融洽、和谐、 的情况，从而作出积极反馈，正确的 一 、 生态课堂概念的界定 欢快的人文氛围，学生的个性才会在 给予鼓励和强化，错误的给予指导和 生态课堂并非生态和课堂的叠加， 自然宽松的氛围中得到张扬，在 自由 矫正。在课堂实践中，逐渐探索出了 而是基于生态学视角下的一种新型的 和谐的氛围中才能展现学生的生命活 自己的课堂评价方法，设计了 课堂 课堂。生态课堂也并不是排斥传统的 力。为了营造一种 良好的课堂环境， 观察评价表》，每月对学生评价一次。 课堂，也不是知识、能力课堂的对立面。 教师应该平等地对待学生，与学生进 2．家长评价——教师定期或不定 孙芙蓉等曾将课堂生态的内涵界说为： 行对话交流。在对话交流的过程中， 期把一段时间学生在校情况及时反馈 当生态的生命和关联体现在课堂这个 教师要能够不断引起学生的共鸣和思 给家长，使家长了解孩子的表现，并 特定的时空时，课堂生态必然体现为 考，使他们认识到 自己的长处和不足， 及时调整 自己对孩子的教育方式。同 课堂时空内生命体之间及其同环境之 做到张扬长处，弥补不足。 时，让家长把孩子在家的表现反馈过 间的关联。由此，生态课堂可 以界定为： (三)教学过程 中加强师生互动 来，通过家长反馈表，教师也更全面 教师和学生与教学生态环境 (物质环 交流 的了解了学生在家情况，及时调整 自 境和精神环境)构成的统一体。可见， 在传统的课堂教学中，教师是课 己的教学思路。 生态课堂是体现 自由，这种 自由不光 堂的主宰者，学生很少有机会发言， 3．学生互评——学生的互评在课 是思维的自由，是解决问题方式的自 师生间、生生间很少有交往、互动的 堂教学中应被经常地使用，比如教师 由，是听说读写多种学习方式的自由， 机会。我们对教学过程的认识仅仅停 在学生解答了一道数学题之后，让同 还是交流分享 自由的课堂。生态课堂 留在教学过程是一种特殊的认识过程， 学们评说一番，正确与否，孰优孰劣。 应当充满活力，积极向上，充满再生 所关心的问题仍然是知识增长的问题 。 它强调与即时评价相结合，让学生评 气息，是思维发展和综合能力得 以增 师生间的关心仍然是 “教”与 “学” 一 评，说一说，在评价别人的过程 中 长以及社会性能力综合发展的生态性 的关系，教学变成了一种存储行为教 实际上也在 自我提高。 的课堂，更是 以学生展现和发展为主 师不是与学生进行沟通交流，而是不 4．自我