对大学教育与中学教育衔接问题的分析.pdfVIP

维普资讯 西北医学教育 2008年8月 第16卷 第4期 NORTHWESTMEDICALEDUCATIONAug．2008vo1．16No．4 对大学教育与中学教育衔接问题的分析 张同喜，谈笑玲 (青海大学 医学院，青海 西宁 810001) 摘要：对医学院校学生基础课的学习状况进行 了分析 ，指出目前医学院校的基础教学与初等教育的衔接上所存在的问题， 造成了学生学习困难，认为大学应当把这一问题作为教学改革的重要问题予以解决。 关键词：中学后教育；医学基础教学；学习特点 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006—2769(2008)04—0644—02 对刚刚进人大学的学生来说，由于大学的教学方法和中学 题解决到这种程度。我院的医学高等数学第一学期末的考试也 的教学方法存在明显的差异，会造成学习上的不适应。根据我 未必能考到这种难度。这就使我们产生了一个想法：难道大学 院对医学基础课程教学情况的调查 ，上述问题成为影响教学效 里学的东西比入学考试还要简单?中学所涉及到的基础教学内 果的主要因素之一，有些学者把这一现象叫作 “中学后教育问 容已经较深，而学生已经掌握了解决这种程度 问题的方法了，是 题”。中学后教育泛指需要在完成中学教育的基础上继续进行 不是医学高等数学课程讲得太简单了。 的教育，是以高等学校基础教学课程为主要内容的大学教育，包 在实际教学中，情况也并非象上面想象的那样。刚刚进人 括数学、物理、化学等各专业基础学科的教学，这实际上是在中 大学的学生的基础理论表现的明显薄弱。我们再来看看医学物 学教育基础上的延伸 ，在两者的结合处就存在一个衔接的问题。 理教材 中的一道习题 ： 为使新人校的大学生能够尽快了解学科特点并适应大学的教学 一 直立圆柱形容器，高为H，直径D，顶部开启，底部有一面 模式，做好高等教育的教学与初等教育有机衔接是非常重要的。 积为S的小孑L，水以流量 Q由水管 自上面放人容器，求水面可以 1 大学教育与中学教育在教学上的区别 上升的高度h?达到该高度时不再放水，求容器内的水流尽需 研究对象不同：中学教学内容一般只考虑到现实世界中简单 要 的时间t。 的量之间的关系，研究的是静止的、孤立的客观常量与固定的图 解这道题不能用简单的方法求出，须找出变量之间的微分 形，大量问题的解决、计算与现实有关。而大学研究 的问题是动 关系。需要建立微分的概念，用变的思想来寻求解决问题的方 态的、相互联系的，同时也是辩证的。大学教学注重的是变量和 法。和高考中的要求一样解题时要用到微分 ，不同的是这里需 变化的图形，更强调逻辑性，其内容抽象，符号公式多，计算复杂。 要 自己先建立数学模型后再求解。结果 ，只有极少数学生考虑 教学方法不同：中学教材每课时教学内容少，重点内容及疑 到了这种变化。大多数仍然沿用的是中学学习中惯用的方法， 难 问题教师有时间反复强调，练习题多，教师主要训练学生的解 把流速作为常量来考虑 ，因而无法列出正确的方程求解。这是 题方法和技巧。而大学教材每节课的内容信息量大，公式多，所 两种不同的思维，动态和静态，这也正是我们在中学后的教育上 学内容也往往 比较抽象；教师更强调知识的传授及方法的运用。 所遇到的问题。另外在中学数学的教材中，初等几何不加证明 课堂练习很少。 而直接引用的公理个数不断增加 ，严格的推理论证 内容不断减 学习方法不同：中学生学习一般较被动，习惯于依赖老师， 少，这在一定程度上影响到学生空间想象力的养成和逻辑论证 其思维和学习方法会因教师的不同而不同。进人大学后，主要 的表述。不仅平面几何如此，平面解析几何在删除了坐标平移 靠 自学 ，学生必须学会勤