高校辅导员专业化水平测量与对策研究.pdfVIP

第 24卷 第 5期 思 想 政 治 教 育 研 究 V01．24 No．5 2008年 l0月 IdeologicalandPoliticalEducationResearch Oct．2008 ◇辅导员队伍建设 高校辅导员专业化水平测量与对策研究 周 倩 (郑州大学 外语学院，河南 郑州 450001) 摘 要：只有明确了高校辅导员专业化所处的水平和专业化建设的标准，才能更好地找准努力的方向和建设的着 力点，因此，在提 出测量量纲和标准的基础上，探索出科学的专业化水平测量公式对于指导辅导员专业化建设很有 现实指导意义。 关键词：辅导员；专业化；测量标准；对策 中图分类号：G451．1 文献标识码：A 文章编号：1672—9749(2008)05—0093-04 从实用的角度出发，在每一变量规定的定义域内用插 一 、 专业化水平测量的公式与标准 入法解开这一函数关系即能得到一套实用的测量标 标准是衡量事物的准则。标准的确定就是为了克 准：根据已知的经验资料，对于每一个变量定义若干 服人类生活中无标准的任意性，依次减少冲突，提高 前向发展阶段，对于每一发展阶段最终状况 (成果)定 效率 1。从专业社会学来看，职业的结构和性质在不 义一个名称／简短特征描述和一个整数插值(1-5)，由 断的变化发展之中，20世纪一个显著的特征是许多 此可最终获得如表 1所示专业化运动理论简化形式， 职业进入了专业的行列。那么，如何判断他们是否成 亦即一套实用的测量标准 (即用插值法解开的专业化 为专业呢? 运动理论 ：测量专业水准的使用标准)。据此，任何一 一 般认为，影响专业化有 4个实体要素，即活动 个确定职业的专业水准均可用该套标准予以测量，得 人群、高校、社会(市场)、国家 (政府)。活动人群的专 到最低为l(各个变量插值均为 1)及最高为 15625(各 业化程度可以由实施该活动人群知能的专门化程度、 个变量插值均为最高值 5)之间某一个确定的专业化 组织程度和 自治程度变量来描绘。按照对专业化运动 指数值 ，这样，定性兼定量地测定一个确定人类活动 的新的理解①，专业化运动理论的数学表达式如下： 的专业水准成为可能，也可以供本文测量高校辅导员 P E O K 』I Sj 专业化水平时参考。 其中P代表某个确定职业的专业化程度；K代表 二、高校辅导员专业化水平的测量状况 该活动知识基础来源状况变量； 是该活动社会或市 场效果状况变量；s是国家或政府对该活动呼应行为 高校辅导员专业化，是指高校辅导员依托专业组 变量；E代表实施该活动人群知能的专 门化程度变 织 ，通过不断接受专业教育或培训，遵守专业规制 ，以 量 ；O代表实施该活动人群组织程度变量 ；A代表实 学生事务管理为导向，追求服务的卓越化 ，从而最大 施该活动人群 自治程度变量。E、O、A共同反映实施该 限度地实现管理效益的过程，这个过程受国家相关法 活动人群行为的专业化程度 律的保障。从这一表述可以看出，高校辅导员专业化 上述公式提供了一个思考专业化运动的理论框 一 方面是指从业人员不断达到专业标准的过程；另一 架，即由哪些要素及什么样的相互关系构成一个确定 方面体现出人员所达到的专业化水平与程度。按照专